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    高校公德教育存在的问题及对策探析

    出处论文网
    时间2019-03-27

    高校公德教育存在的问题及对策探析

    2013年是公民道德建设实施纲要颁的1布2周年进入21世纪以来国家不断的强调对国民的公民道德教育从2001年公民道德建设实施纲要的颁布到2006年社会主义荣辱观的提出从?#23548;?#31185;学发展观到深入推进争新?#20174;ţ?#36825;些都说明?#35828;?#21644;政府从来都是社会公德的倡导者?#22270;?#34892;者正是由于党和政府高度关注与重视公民的公德教育我国高校的教学制度在改革的整体推进过程中也强化了对大学生的公德教育使大学生的公德意识普遍提高了然而随之也出现了一个问题大学生的社会公德?#29616;?#24471;到很大提高但大学生的社会公德行为仍然存在诸多问题亟待研究和解决

    一高校的公德教育

    1公德概念及高校公德教育

    公德就是指公共领域中的道德其适用于陌生群体之间而与其相反私德是指私人生活领域中的道德主要适用于熟人群体两者基本概念的区别说明道德具有一定的客观的社会条件脱离社会条件来谈道德就如同空中楼阁最终不可避免的走向空谈习近?#25945;?#20986;空谈误国实干?#31246;保?#31354;谈道德同样也会误国?#31246;?/p>

    提到高校公德教育很多人都认为其内容和基础教育阶段的公德教育一样无非就是文明礼貌助人为乐爱护公物保护环境遵纪守法等方面的教育诚然公德教育确实包含上述五种方面的教育且上述五方面的公德教育也是社

    会倡导的公德教育基本内容但是?#25910;?#35748;为其属于消极的具有底线意义的公德教育内容而高校公德教育应是对前者公德教育基本内容的升华高校的公德教育不仅包括公德的基本内容教育还应包括对大学生公德价值观本位的培养有的学者认为公德的本质?#23548;?#19978;是一种公共关怀是一种公共精神是超出个人的界限关怀超出个人利益以外的公共领域的事情这是公德最初的意义?#26412;?#27492;而言高校公德教育应重于对大学生公共关怀价值观的教育与培养如果把高校公德教育仅等同于上述五方面的教育就贬低了课堂公德教育的意义与价值

    2高校公德教育现状

    进入21世纪以来大学生犯罪和不文明行为屡见报端在互联网高速发展的今天网络上所揭露的关于大学生的诸如炫富?#26102;取?a href="http://www.yaup.tw/thesis/List_76.html" title="图书馆论文" target="_blank">图书馆占座等不良行为对于公众而言已经是?#39029;?#20415;饭从2002年清华大学刘海洋的伤熊事件到2010年西安音乐学院的药家鑫案这些轰动一时的案件不断的考验公众的视听虽然这些都是少数的极端例子?#31508;?#20154;之所以采取如此残酷的做法是社会学校家庭和个人多方面因素综合作用的结果在这些影响因素里哪个因素都不能忽视忽视了任?#25105;?#20010;因素就会产生短板效应?#20445;?#37117;有可能导致人间惨剧的再次发生但是在这些事件中高校具有不可推卸的责任透过这些极?#31246;?#20363;折射出在市场经济的今天高校公德教育存在诸多问题

    一方面大学生以自我为中心缺乏社会责任承担意识梁启超曾说中国偏于私德而公德殆阙如高校公德教育的结果往往是很多大学生只关乎一己私利事不关?#28023;?#39640;高挂起成为一种可怕的常态没有团结意识?#22270;?#20307;概念不关注周边社会发展的动态和重大事件或者形成表面上说一套私底下做一套的两张皮现象这就导致了大学生的不文明行为在校园内随处可见而这样的大学生走向社会确实令公众担忧

    另一方面大学生公德意识提高公德行为失范在我国学校公德教育是从学龄儿童抓起直到高等教育阶段学校仍然以两课为主对大学生进行相应的课堂公德教育经过长期不间断的公德教育很多大学生的公德意识已经得到显著的提高大学生的社会责任感也得到增强可是大学生在公德行为方面仍存在一些?#31508;?#22823;学校园内一些大学生虽然能够严于律已但是面对不文明行为时的冷漠足以说明其公德行为的失范

    二高校公德教育存在问题的原因初探

    有的学者指出高校德育的?#34892;?#24615;就是特定环境下高校德育的?#23548;?#36816;作对高校德育目标的实现程度透过对大德育?#34892;?#24615;的分析反观高校课堂公德教育存在的问题一是高校公德教育?#23548;?#36816;作必须与特定社会环境相结合脱离特定的社会环境只能导致空谈公德二是高校课堂公德教育的?#23548;?#36816;作必须有相应适宜的教育目标教育目标不明确或者重复都会导致高校课堂公德教育的弱化尽管德育对象的道德?#20998;?#26159;社会各种力量综合作用的合力结果但是学校的理论的不成熟与德育操作的欠科学加剧了困境的?#29616;?#24615;因此作为教育工作者应该深刻反思高校公德教育存在问题的内部原因

    首先高校德育教师在对公德的认识上存在误读在西方国家公德与私德存在着明显的区分主流社会对公德要求比较严格对私德要求比较宽松而在中国从古?#20004;?#20027;流社会强调的多是私德私德主要指?#25226;?#20146;伦理家族关?#25285;?#26377;学者认为中国传统社会的公共生活?#23548;?#19978;是放大的私人关系网中国向来是对私德要求严格公德要求比较宽松再反观我国高校的课堂公德教育实质上也是一种放大化的私德教育或者是具有消极底线意义的公德教育这些教育的结果是大学生进入社会依旧是冷漠群体中的一员不具备对社会对国家和对民族事务所应有的自觉的公共关怀依旧是中国式大学生群体中的一员中国式的占座中国式的过马路?#20445;?#36824;有更多打上中国式烙印的现象或多或少都能映射出我国高校德育教师在对公德的认识方面存在的失误

    其次高校公德教育在内容上存在偏差一方面高校公德教育没有根据学生?#23548;是?#20917;制定阶段性的教学内容在学龄前教育阶段众多?#39029;?#23601;不断的对孩童进行诸如文明礼貌爱护环境遵纪守法等基础的公德教育在基础教育阶段学校还会对学生增加共产主义和爱国主义等公德教育再反观高校两课中公德教育的内容依旧如此变化不大现在校园里倡导的光盘行动?#20445;?#22522;础教育阶段的学生要求光盘?#20445;?#39640;校的学生也被要求光盘?#20445;?#20026;什么中小学教育阶段宣传的公德教育内容高校依然还在做这样重复的宣传与教育恰好说明了我国高校公德教育在内容上存在低水平的重复并没有制定阶段性的公德教育内容另一方面高校公德教育没有实现教学目标的?#20302;?#21270;高校德育教师在授?#38382;?#25226;教学目标等同于?#29616;?#30446;标忽视了德育对象的情感体验和能力培养使?#20302;?#21270;的教学三维目标如同虚设高校公德教育本质上是一种公共关怀价值观教育价值观的养成教育就要求高校德育教师在授?#38382;?#24517;须注重学生的情感体验和能力培养否则培养出的大学生和中学生无异只知道公德知识ABC但是公德?#29616;?#27809;有实现内化因此在情感层面和行为层面依然是停滞不前 再次高校公德教育在课堂教学?#23548;?#20013;存在偏差一是高校公德教育培养的是德育对象对公共事务的自觉关怀能力而现实的高校课堂德育普遍采取的是强制性的灌输这种被动的飞流直下?#31508;?#30340;灌输教育忽视了德育对象的主体能动性与公德教育的目标是背道而驰的只会导致德育对象的厌恶与抵制最终不可避免的陷入德育的死胡同二是高校课堂公德教育在实施过程中存在片面化随着高新技术的发展传统的德育模式在新的德育生态中功能钝化已经是不争的事实教师的传统权威地位在网络时代已经撼动那种居高临下式的教育是对教学理念的误读培养出来的学生非但不符合社会的要求还会加剧德育的困境

    最后高校公德教育队伍建设存在不足德育教师队伍是高校德育工作得以开展与推进的组织基础和主体力量高校公德教育教师队伍存在两个方面的不足第一高校公德教育的教师队伍专业素质参差不齐有的教师能够很好运用多?#25945;?#37319;取灵活的教学方法整合教学内容实现教学目标能够使公德意识在学生思想深处扎根而多数教师尽管也进行了技能和教改培?#25285;?#20294;是仍摆脱不了照本宣科的教学模式在理论和?#23548;?#19978;难免出现两张皮的现象第二高校公德教育的教师队伍缺乏职业操守高校的一些领导和教师对公德教育缺乏必要的重视以为公德教育谁都可以教这样就致使高校公德教育者临时性强流动性强非专业性强用心不专在这些功利性心理的影响下只会使高校的公德教育更加的?#22253;?#26080;力

    三高校公德教育存在问题的对策探析

    在对高校公德教育存在问题的原因进行探析的同时公众对高校公德教育也提出了一些建设性的对策

    1正确认识高校的公德教育高校的德育教师必修正确区分公德教育与私德教育高校的公德教育本质上是培养学生具有一种自觉的公共关怀能力的教育不能简单的把公德教育看作是放大化的私德教育同时高校的公德教育和基础教育阶段的公德教育也存在不同高校德育教育教师不能把对公德教育的认识?#25237;?#20301;仍停留在基础教育阶段

    2正确定位高校公德教育的内容体系公德教育的内容很多面面俱到易顾此失彼所以应以学生为本?#20445;?#26681;据不同阶段学生的?#29616;?#27700;平与心理特征进行有重点的公德教育从而避免教学目标的低水平重复目前高校课堂公德教育的重点应是核心价值观的教育而非仅是公德知识的教育同时随着时代的发展高校公德教育的目标和内容的制定也要紧跟社会时代的步伐否则会造成高校公德教育的钝化

    3改进高校课堂公德教育的教学?#23548;?#26041;式随着互联网的高速发展公德教师在课堂教育?#26657;?#35201;改变传统的灌输方式尊重学生的自主创新性采取双主体的交流方式将公德意识渗透到大学生的日常行为中同时高校要充分利用现代科学技术手段把网络作为对学生进行课堂公德教育的重要渠道通过学生?#21442;?#20048;见的方式开展高校的课堂公德教育

    4加强高校德育教师队伍建设强大的教师队伍是教学质量的保证高校德育教师队伍的建设同样需要一批业务能力强教学技能高的专?#31561;?#25165;严禁非专业教师充当临时工客串德育教师同时还对德育教育者本身的道德修养提出严格的要求不能课上课下两张皮?#20445;?#21542;则很难达到预期的德育目标

    党的十八大报告指出要把立德树人作为教育的根本任务培育德智体全面发展的社会主义建设者与?#24433;?#32773;这就使得高校德育者要不断提高自身的教学技能在新时期新环境下能更好做好思想引导工作不仅让大学生的公德意识得?#25945;?#39640;问题在于改变世界?#20445;?#39640;校公德教育的重点应是帮助德育对象把公德意识自觉的渗透到生活中每一个具体的细微的公德行为上增强大学生的自觉公共关怀能力不断的集聚社会正能量

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