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    积极心理学对小学课堂教学的指导意义

    出处:论文网
    时间:2019-03-27

    积极心理学对小学课堂教学的指导意义

      一、积极心理学的基本内容

      在1998年美国心理学年度大会上,塞里格曼(Seligman,Martin E.P.)指出心理学不应该只研究人类的弱点和问题,而应该同时关注人类的美德和优势,他一针见血地点破了当代心理学发展的弊病,以史上最高票当选美国心理协会主席。他大力提倡建立一门研究积极的心理科学――积极心理学,并为这门新学科奠定了结构体系,他是全世界公认的“积极心理学之父”。

      积极心理学是指以普通人的力量和美德为研究对象的一门学科。它的研究对象是平均水平的普通人,它对人类自身所拥有的潜能,力量和美德进行研究。积极心理学中的乐观?#20998;剩?#19981;仅能预防和治疗抑郁症和神经症,同时还能让人变得更加快乐,发挥出自己的潜能。

      积极心理学把研究的重点放在人自身的积极因素方面,主张心理学要以人固有的?#23548;?#30340;潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀?#20998;剩?#24182;利用这些积极的心态来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人,最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活。

      二、小学课堂教学的特点

      6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期。小学生正处于掌握知识、培养兴趣、发展人格的关键时期,这是儿童身心发展的一个重要转折期。在这一阶段,儿童获取知识的主要途径从游戏转?#39057;?#35838;堂。小学阶段的课堂教学体现出如下特点:

      (一)小学课堂教学的趣味性逐步退居?#25105;?#22320;位,知识性逐渐凸显出来

      在小学阶段,儿童的?#29616;?#33021;力、个性特点、社会适应等方面都在继续迅速发展。随着年?#23545;?#39640;,课堂教学中的趣味性逐渐下降,知识性逐步占据主导地位。小学生对知识的掌握和学习,一方面与他们自身的身心发展有关,另一方面与教师自身的“吸引力”有关。

      小学生的经历有限,心理活动?#31354;妗?#30452;率,没有明显的闭锁性,其情绪情感的表达比较外显,不善于修饰和控制。在课堂教学中,学生是否接受教师传授的知识、接受的程度如何,一方面在于学生自身的身心发展水平,如果课堂教学中所传授的知识是学生能力?#27573;?#20197;内的,他们通过教师的讲解和自己的努力就可以接受的,那么他们就会产生成就感,这对于学生以后的学习无疑是有帮助的;如果课堂教学中的知识超出小学生的现有水平,而教师的讲解又不?#36171;梗?#37027;么学生就会产生挫败感,慢慢的学生也就会产生厌学情绪。另一方面,教师自身的“吸引力”也影响着小学生对知识的接受。小学生强烈的向师性,决定了小学教师在学生心目中的权威性,也决定了小学教师的感?#23621;?#24433;响无处不在。正所谓“亲其师、信其道。”

      (二)小学课堂教学中的很多隐性教育资源对小学生影响深远

      小学生全面、良好的人格发展是在完整的教育教学活动中生成和发展起来的。仅有理想化、标准化的课堂教学是不够的,我们更要充分发挥课堂教学中的各种隐性教育资源的作用。学生性格的形成和发?#20849;?#20165;仅是学生在课堂上接受教师传授知识的过程,同时,也是学生通过?#23548;?#20174;而接受教师影响的过程。小学生通过课堂教学在师生的交往活动,感知教师的情绪,主动地把握和建构知识。同时,由于教师?#25237;?#30340;示范性、长期性,教师的一举一动同样也具有榜样作用,而这种榜样作用的影响可能比有意识的知识教育更为深刻、长远。如果小学生在校体验到的更多的是教师的负性情绪,这将对小学生的发展和师生关系产生阻碍。学生对教师不尊敬,甚至产生敌意情绪,他们就会拒绝接受老师传授的知识,拒绝老师的指导。教师情绪不仅会影响小学生当下的学习和行为习惯,而且会而且对学生一生的发展都产生潜在的、广泛的、长远的、深刻的影响。

      三、积极心理学对小学课堂教学的指导意义

      在小学课堂教学过程中,我们不仅要?#24515;?#30340;、有组织地进行知识教育,使用科学的教学手段、高效互动的教学方式,课堂教学中的隐形课程这一重要的教育资源也必不可少。在当前着力?#24179;?#26032;课程改革、强调以学生为主体的大环境下,积极心理学中的乐观?#20998;?#23545;小学课堂教学具有指导意义。

      (一)充分发挥小学课堂中隐性教育资源的作用,使课堂教学趣味性与知识性并重

      教学不等同与一般活动,它是一种特殊的?#23548;?#27963;动,是一种理论化的?#23548;?#26159;一种智力性?#23548;?#22312;小学课堂中,隐形教育资?#27425;?#22788;不在。教室的布置、座位的安排、教师的言谈举止等等,都会对小学生产生影响。在课堂中,我们要积极地挖掘各种资源,把研究的重点放在人自身的积极因素方面,发觉小学生固有的?#23548;?#30340;潜在的具有建设性的力量、美德和善端。小学生的模仿能力强,在课堂教学中,要求教师悉心布置教室,使教室的每一个细节处都表现出活泼的气氛,在这?#21482;?#27900;的气氛中,潜藏着各类知识;对座位的安排,不仅要?#23637;?#30456;对幼小的儿童,也要考虑到学生间的带动作用,增强班级凝聚力;教师的言谈举止更要注重其示范作用,严肃与活泼并重。

      (二)转变教育观念,以理解的心情对待小学生成长中的错误

      在小学生的成长过程中,由于学生的年龄特点和认识水平的局限性,难免会出现这样或那样的问题和错误。教师要转变教育观念,以人为本,以学生的长久发展为出发点和落脚点,理性对待学生的问题和错误。用积极的心态来对学生成长中出现的许多现象和问题作出新的解读,从而激发学生自身内在的积极力量和优秀?#20998;剩?#24182;促使学生利用这些积极的心态来帮助身边的同学。

      (三)关注学生的长远发展,使每个学生学会学习

      “授之以鱼,不如授之以渔”。小学阶段的学习是为日后长远的学习打基础的阶段,小学生的学习习惯的养成、学习能力的培养,对其日后的发展具有重要的意义。学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。

      因此,小学教师要紧紧抓住小学课堂教学,通过课堂教学培养学生良好的学习习惯,促进小学生学习能力的发展。成绩只是一个方面,教会每个学生学会学习才是教育应有的内涵。

      总之,小学课堂教学是小学阶段最主要的活动,我们要用积极的心态、积极的思维对待小学阶段的学生,促进小学生心理健康成长。

    积极心理学对小学课堂教学的指导意义

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