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    关于80后辅导员做细90后大学生谈心教育的思考

    出处论文网
    时间2019-03-27

    关于80后辅导员做细90后大学生谈心教育的思考

    谈心一词在英文里的解释为heart-to-heart talk?#20445;?#22312;现代汉语词典里的解释是谈心里话倾心交谈可见与人的心理活动有着密不可分的关系它以谈为载体心为目标重要的是这心因此在?#23548;?#24037;作中高校辅导员要做细谈心教育工作必须应用相关心理学方法与技巧去研读当代大学生的心理活动规律准确把握他们的心理特点做到知己知彼同时要找准时机增强谈心教育的针对性和有效性

    一80后辅导员群体与90后大学生群体的特点

    在世界多元化发展的大背景下无论是80后辅导员群体还是90后大学生群体在情感思维行为?#29616;?#31561;心理方面都具有鲜明的时代烙印但同时他们又有很多相似之处从成长背景来看80后辅导员群体与90后大学生群体都是在中国改革开放显现成果的时代背景下长大也是中国信息飞速发展的年代海量的信息使得他们接触的事物相对前卫时?#26657;?#20027;流呈现积极健康向上的良好态势从年龄层面来看80后辅导员群体与90后大学生群体年龄相差不大有利于拉近彼此之间的距离提高辅导员谈心教育的亲和力从沟通方式角度看80后辅导员群体与90后大学生群体有一定共同的语言懂得用相适宜的沟通方式进行交流如利用网络QQ群飞信腾讯微博微信等新载体进行双向的点对点的思想交流等产生情感共鸣从思维模式角度来看80后辅导员群体与90后大学生群体都具有相对自主性兼依赖性自信但?#32622;?#24863;自我但又孤独务实又不失竞争等的特点

    二谈心教育的重要性

    中国著名的教育家王阳明有这样一句话今教童子必使其趋向鼓舞心中喜悦则其进自不能已胡锦涛总书记曾经指出思想政治工作说到底是做人的工作必须坚持以人为本既要坚持教育人引导人鼓舞人鞭策人又要做到尊重人理解人关心人帮助人其中就强调了谈心教育的重要性

    1帮助90后大学生自?#39029;?#38271;随着后喻文化时代的到来传统教育中说教?#20581;?#21629;令式的教育方式已经显现出不合时宜的弊端加上80后辅导员与90后大学生之间年龄差距小往往树立的威信小老生长谈容易引起学生的逆反情绪造成面上接受心理不接受的假象不利于深入开展大学生思想政治教育谈心教育正是一种与学生亦师亦友的思想交流与碰撞这种直接接触是相互了解相互影响的过程是拉近彼此心灵距离的重要契机是做好大学生思想教育和管理的有效途径它贯穿于学生工作的全过程通过谈心教育有利于强化对大学生在学业情感生活等方面的个性化指导促进大学生自?#39029;?#38271;

    2帮助80后辅导员自?#39029;?#38271;已欲立而立人已欲达而达人?#20445;?#36741;导员要面对的每一个大学生都是独一无二的个体他们有着不同的成长背景和心理需求通过和学生之间紧密的谈心教育能够及时了解学生的思想动态和心理需求但同时对于80后辅导员的自身素质修养提出了更高的要求例如语?#21592;?#36798;能力双向沟通能力情境控制能力另外对于心理学在谈心教育上的应用功底和谈心的方式方法技巧也提出了更高要求通过一次次深入的谈心教育谈心反馈经验总结一方面促进了80后辅导员学习心理学教育学管理学等相关专业知识另一方面丰富了背景专业知识后在解决学生问题上也变得更加游刃有余培养了解决问题后反观发?#27835;?#39064;的观察力从而能?#35805;?#25569;住更多教育的契机

    三做细谈心教育的方法与途径

    谈心教育是心与心之间的映照这种辅导与大学生深层次的交流应是在爱的基调下潺潺流淌的是深深的理解与接纳因此谈心的主客体谈心的方?#20581;?#26041;法是影响谈心教育效果的关键性因素

    1准备阶段调查显示90后大学生对于自己有价值的用处较大的真实性较强的的观点往往更容易接受因此80后辅导员要提高谈心教育的效果首先要充分做好谈心教育前的准备工作像上课前的备?#25105;?#26679;精心准备如对自己分院的学生有一个全面详尽的了解在面向全体大学生的同时对谈心教育对象进行分类总结例如根据谈心教育的阶段性特征可?#27835;?#26032;生群体老生群体和毕业求职群体根据谈心教育的个体性特征可?#27835;?#20027;动谈心的学生学习困难生自律性差的学生等对于不同对象的学生群体要进行情况摸底了解心理真实的想法和需求才能贴近?#23548;ʣ?#26377;的放矢有所侧重将谈心教育入耳入心达到教育的目标如果情况了解的不够详实就容易导致谈心教育工作纸上谈兵

    2过程管理过程管理主要是指使用一组?#23548;?#26041;法技术和工具来策划控制和改进过程的效果效率和适应性包括过程策划过程实施过程检测和过?#35848;?#36827;四个部分即PDCAplan-do-check-act循环四阶段教学有法教无定法?#20445;?#35848;心教育的主客体都是动态变化的具有很大的不确定性因此我们可以将过程管理的理念应用到谈心教育工作中根据谈心教育过程中学生的反应结合心理咨询的原则与技术例如面质指导共情内容表达自我开放等技术掌握好谈心教育过程的切入点共鸣点闪光点临界点和困扰点通过对每个过程细节的把握在执行过程中进一?#25945;?#39640;谈心教育的实效

    3结果反馈谈心教育的最终目标是帮助学生自?#39029;?#38271;补给精神食粮因此对于谈心教育前后的?#21592;?#21644;结果的反馈跟进也是重要的?#26041;ڣ?#22312;?#30475;?#19982;学生个别谈心教育后要及时做好相关的谈心记录总结经验同时也为谈心教育是否起到了正面积极的作用提供了书面资料假如效果是正向的继续保持督促跟进反之则?#39029;?#21407;因寻找困扰点改进方式方法从而不断积累谈心教育的经验教训提升80后辅导员面向90后大学生谈心教育的能力

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