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    生涯发展理念下民办高校主题班会课程化的研究与实践

    出处:论文网
    时间:2019-03-27

    生涯发展理念下民办高校主题班会课程化的研究与实践

      一、民办高校职业生涯教育的内涵及其培养目标

      (一)民办高校职业生涯教育的内涵。民办高校职业生涯教育是唤醒大学生职业意识及培养个人发展能力乃至规划并达成完满人生的重要环节,其教育性应体现在关注学生成长及可?#20013;?#24615;发展。依此为出发点,我们在理论上?#25945;?#27665;办高校职业生涯教育问题时,就不应该把职业规划和职业生涯规划截然分开。完整的民办高校职业生涯规划应包括三个方面:职业规划、职业生涯规划以及生涯发展规划。职业规划着眼于入职初期的职业选择问题,职业生涯规划侧重于入职后个人的职业发展同时也是个人的长期发展问题,生涯规划是关注个体如何规划平衡生活与工作的关系并最终达成完满人生的过程。因此,高校职业生涯教育设计的目标是处理好近期利益与长远目标、实用效果与长远意义、工作志趣与生活?#20998;?#30340;关系,最终达成幸福人生的境界。

      (二)民办高校职业生涯教育的培养目标

      1、近期着手,引导大学生明确自我定位。高校职业生涯教育中要从近期着手,引导大学生明确自我定位!理想自我的定位要建立在对自我和环境正确认识的基础之上。大学生必须要清楚“我追求什?#30784;薄ⅰ?#28909;爱什?#30784;薄?#36824;要清楚“我能做什?#30784;薄ⅰ?#25105;擅长做什?#30784;薄?#20197;及“社会需要什?#30784;啊?#36825;三方面因素缺一不可。

      2、立足发展,培养大学生适应能力。职业发展阶段论认为,在生涯发展的各个阶段中个体都要经历成长、探索、建立、维持和衰退这些阶段,这样就形成一种螺旋循环发展的模式。职业生涯规划的过程性与发展性要求大学生具有较强的适应能力,因为个人发展的机遇?#21796;?#27963;跃在个人交往与实践活动的具体领域,而且多发生在人生发展阶段的重要转折时期,如上大学接受高等教育、选择新职业等,用吉登斯的现代性术语可以概括为“富有命运特征”的转折时刻。高校职业生涯教育应立足于促进学生的发展,培养大学生适应不同生涯阶段发展变化并作出正确抉择的能力。

      3、人生着眼,注重对大学生的“成人”教育。在目前我国大学教育实践?#26657;?#22810;将生涯教育理解为就业指导,随着近些年社会对素质教育的呼声愈?#20174;?#22823;,生涯教育跳出了“以提高就业率为纲”的藩篱,又陷入了“工具主义”的误区,教育促进生产力的属?#21592;?#25193;大并绝对化,导致生涯教育课程中充斥着功利和商业的气息,表?#27835;?#27867;经济主义倾向,最终导致生涯教育课程缺乏教育性和人文性。职业生涯教育就是要促进学生尽早体味思考和明确自己的社会角色和社会责任,并为此积极地做好生涯规划。

      二、民办高校主题班会研究的现状?#27835;?/p>

      “大学生主题班会是在一定的环境和背景下,确立教育主题,围绕主题或针对班级学生思想、学习、日常生活行为和生活中的某个问题而组织的主题教育活动。”主题班会对于培养学生良好的人生态度、职业素养、道德?#20998;?#20855;有重要意义。然而,当前高校中存在对主题班会的重要性认识不足、班会流于?#38382;?#29978;至缺失、班会?#38382;?#21574;板、内容枯燥无味、班会建设机?#24179;?#21270;、德育效果不佳等一系列问题,?#29575;?#39640;校班会建设停滞不前甚至陷入越建设越差的恶性循环,班会的作用无法得到充分发挥,辅导员和广大学生怨声载道,“主题班会处于一种尴尬的?#32622;妗薄?#35201;想改变当前高校班会建设的落后状况,提升主题班会吸引力、感染力,切实提高班会教育效果,必须适应高校教育教学改革的需要,在吸收传统主题班会制度优秀成果的基础上?#24179;?#29677;会建设机制创新。

      民办高校主题班会系列化、规范化、课程化建设是目前高校学生德育工作研究的一项重要课题,是在发挥主题班会育人功能的基础上,通过在主题班会主题上的系列化、过程中的规范化、?#38382;?#19978;的课程化进一步强化高校班集体的组织?#38382;劍?#24378;化集体教育的引导功能,强化集体建设的团队影响力,从而?#20013;?#21457;挥大学生自我教育、自我管理、自我服务载体的作用,搭建学生综合素质培养的连续化?#25945;ǎ?#26377;力推动作为主题班会引导者辅导员的专业化技能水平的提高。

      主题班会教育的系列化:在教育内容上,确定主题班会教育的内容从适应大学生入校到毕业的整个成长需要,设定包括入学教育、学习教育、安全法纪教育、心理健康教育、人?#24335;?#24448;指导教育、诚信教育、自立自强教育、团队精神教育、道德教育、情感教育、文化素养教育、毕业教育等12个模块,每个模块内容下又涵盖若干子细目,形成一个较为完整的培养系统。

      主题班会教育的规范化:在教育过程上,一是统一规范主题班会教育方案的设计格式,包括主题名称、班级、辅导员、课时、主要?#38382;健?#30446;的和意义、准备工作、过程设计(主要环节与设计意图)、具体内容、总结、主要参考资料等。二是统一界定主题班会教育的方式为室内(课堂?#38382;健?#22278;桌?#38382;劍?#25110;室外(团?#21451;?#32451;、实践活动)。三是对主题班会教育方案的设计要求从七个环节予以明确。四是对主题班会教育的效果从四个方面及十个角度予以评价。

      主题班会教育的课程化:在教育?#38382;?#19978;,将主题班会教育纳入教学安排,?#35838;?#36741;导员在每学期初制订好所带班级本学期的六次主题班会教育计划,其中五次预先确定主题,一次为结合本学期班级具体情况临时设定主题。?#35838;?#36741;导员根据本专业本班级学生特点选定不同的模块及子?#25913;课?#27599;次主题班会教育的主要内容,经过四至五年的学习积累和借鉴,完成一个大学生在校成长的系统主题班会教育周期。

      三、主题班会中“主题”选择应有所侧重

      民办高校主题班各年级有不同的侧重点,比如大一新生刚入校,主题班会的侧重点应是学生如?#38382;?#24212;大学的学习生活环境这方面。大二的时候,主题班会的侧重点应为如?#25105;?#23548;学生正确处理人际关系、恋爱关系和如何正?#36153;?#20064;。大三、大四的时候,主题班会应把重点放在如何在工作与考研之间进?#37266;?#25321;等方面上。这些主要服务于学生的大学生活的教育,对于培养一个全面发展的人,更好地适应未来生活,工作,让生活变得更有意义,更有品味,更有尊严是远远不够的,所以在主题班会课程内容的选取方面,用生涯发展理念来指导就显得更为必要,更有意义,也更符合学生成长规律与教育规律。

      ?#25910;?#25152;带学生为土木工程专业大一新生,在本学期的实践?#26657;收?#20849;组织了入学教育、学习指导、安全法治教育、心理健康教育、诚信教育、爱国主义教育等主题班会,下学期打算在深入这几方面教育的同时,开展情感教育及理想信念教育等主题的教育活动。

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