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    民办高校旅游英语教学改革研究

    出处论文网
    时间2019-03-26

    民办高校旅游英语教学改革研究

    一引言

    近年来我国的旅游业尤其是入境旅游市场呈现出了井喷现象国内旅游业以其独特的行业优?#39057;?#21040;快速发展但与旅游产业飞速发?#20849;?#30456;匹配的一个客观事实就是高素质的旅游从业人员匮乏尤其是既掌握了较高的专业知识又具备较强的英语口语交际能力的旅游英语人才可谓风毛麟角?#20445;?#36825;直接导致了我国旅游业的发展缺乏后劲在世界旅游市场的竞争中处于劣势

    二民办高校旅游英语教学中存在的问题

    1教学?#38382;?#20256;承学科本位作为民办高等职业院校的学生必须具有一定的理论水平是毋庸置疑的但很多教师由于是在学科本位下形成的知识体系所以当其站在讲台上时很多情况下还是在重复自己上学时老师授课所采用的方法重讲授轻?#23548;?#37325;语法轻口语重点放在语法词汇讲解学生缺少课堂锻炼机会忽略了语言?#23548;?a href="http://www.yaup.tw/thesis/List_127.html" title="应用论文" target="_blank">应用能力的培养以及旅游专?#23548;?#33021;的培训这就与高等职业院校教学特色不相符合无法培养出既有专业知识又有?#23548;?#32508;合能力的应用型人才

    2?#38469;?#26041;法固守笔试答卷目前旅游英语专业的教学对理论性的内容教授十分丰富但对?#23548;?#20013;应用的能力培养重视不够很多旅游英语的专业课程的?#24049;?#26041;式多数采用期中期末笔试答卷的方法这些课程的?#23548;?#24615;要?#23545;?#22823;于其自身的理论性所以只采用笔试?#24049;?#30340;方法无法体现出学生的综合能力

    3教师复合能力欠缺旅游英语专业的教学既包括使用英语授课的英语专业课同时也包括使用中文授课的旅游专业课而往往这些课程都是由英语教育专业毕业的教师和旅游管理专业毕业的教师分别授课作为英语课程的授课教师其自身的英语水平可能非常高但对旅游专业知识却一知半解所以授课重点放在了语法单?#23454;?#20869;容上不能使学生通过英语专业课学习到旅游专业知识同样的问题也存在于旅游专业的教师身上一些教师由于自身英语水平所限无法将旅游专业方面的一些重要词汇及国际旅游市场的最新动态传授给学生教学内容体现不出本学?#39057;?#26102;代?#38498;?#20840;球化特点

    4教学与专业实习脱节实习对于在校的高等职业院校学生来讲是增强?#23548;?#33021;力的一个非常重要的渠道但更多时候只是停留在表面双方各取所需学校完成其教学计划中的?#23548;?#35838;程要求扩大知名度提高招生入学率旅游企业得到较廉价的?#25237;?#21147;降低人力?#35797;?/a>成本至于学生所学专业知识?#22270;?#33021;是否符合从业要求却很少过问这就使得教学与?#23548;?#29983;产脱节在就业竞争中无法体现出旅游英语专业学生在旅游和英语两个方面的优势

    三民办高校旅游英语教学改革的具体措施

    1教学目标定位?#22909;?#30830;专业培养目标注重口语交际能力培养高等职业院校旅游英语专业的培养目标定位在培养掌握旅游专业知识具备英语听说读写译综合技能尤其是口语交际能力的旅游英语人才从旅游市场的需求及毕业生的反馈信息来看多数毕业生的英语口语水平无法达到旅游企业单位的要求为此我们不断修改和完善教学计划在保证听说读写译综合技能训练的基础上加大了口译技能的培训口语课贯穿于每学期的教学当?#26657;?#22312;学生毕业实习的前一阶段加大口语课的课时量达到每周6学时

    2教学方式?#21644;?#20986;能力本位?#20445;?#24341;进合作学习旅游英语专业应突出培养学生的职?#30340;?#21147;其中包括旅游英语的业务操作能力学习与研究能力沟通能力团?#26377;?#20316;能力信息与网络应用能力等为此要改变以往学科本位的方式在教学过程中采用了合作学习的模式以突出培养学生的职?#30340;?#21147;合作学习的?#38382;?#22810;种多样课堂教学采用的?#38382;?#20027;要?#26657;?#20004;人对话小组讨论小组作业组间交流组间竞赛角色扮演等首先教师把全班学生按照组内异质组间同质的原则分成若干小组使具有相同兴趣和不同能力的学生合理的搭配以确保小组成员在?#21592;?#25104;绩背景等方面具有一定的差异使之具有一定的互补性各小组自己推选组长在小组合作?#26657;?#27599;组成员都有自己独立的任务有分有合各展所长特长互补其次教师把学习任务布置给学生例如上英语导游课时教师要求各小组课前收集某一旅游景点的材料在课上进行小组讨论交流然后模拟旅游景点现场让各组选派学生分角色扮演导游员和游客进?#24515;?#25311;导游训练最后进行组间互?#39304;?#31454;赛

    3?#24049;?#26041;式内容?#38382;?#21644;时机的多元化评?#39304;?#20026;了全面评估学生的综合能力我们对学生采取了多元化的评估方式在内容方式土包括期中期末?#38469;ԡ?#21333;元测验课堂讨论角色扮演英语演讲团队活动办公设备操作实习报告专?#23548;?#33021;证书论文答辩等综合成绩在评估时机上改变静态的一次性?#38469;问?#22312;教学前教学中教学后对学生实施准备性形成性诊断性及总结性评价更?#24248;?#27880;学生的学习过程重视毕业后的跟踪调查及时发?#27835;?#39064;与不足?#39029;?#19982;相关标准的差距锻炼学生终生的自我评价能力和自我完善能力多元化的评估方式全面真实地?#20174;?#20102;学生的潜能和学业成就促进了学生的全面发展

    4双师型教师旅游+英语的复合教学能力由于旅游专业是应用性?#23548;院?#24378;的专业培养双师型师?#35782;游?#25552;高教师复合教学能力是非常重要的同时?#25165;?#23454;习指导教师时采取1十1的方式既每组实习指导教师都由一个旅游专业教师加一个英语专业教师组成每月定期到实习单位蹲点考察写出书面考察报告同样?#25165;?#26053;游专业教师定期参加英语口语培训不断提高英语水平在教学中要求他们进行双语教学旅游专业教师?#28216;?#36880;渐成长为一支双师型的师?#35782;游?#20026;旅游英语专业教学质量的提高提供必要的保证

    5教学?#23548;?#20135;学合作订单式培养实习是目前我国民办高职院校以培养适合生产建设管理服务第一线的应用型人才为主要目的的?#23548;?#24615;教学?#26041;?#20043;一是高职旅游人才培养最?#34892;?#30340;最基本的途径选择一些与旅游专业对口的急需此专业的行业企业作为校外实训基地与涉外业务较多比较规范的宾馆和旅行社开展联合办学根据用人单位需要实行订单培养可以采取2+1模式前两年学生在学校完成理论课程的学习和基本专?#23548;?#33021;的训练后一年到企?#21040;?#34892;综合技能的整合训练?#25237;?#23703;实训形成基本职?#30340;?#21147;完成由学生到职比人的过渡缩短了毕业生上岗适应期这种产学合作形势一方面有利于培养出符合行业企业要求的高素质技能型人才同时还解除了学生就业的后顾之忧达到了知识水平?#23548;?#33021;力与职业素质的协调发展顺利完成由学习者向职业人社会人的过渡

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