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    护理本科生专业选择调查与分析

    出处论文网
    时间2019-03-19

    护理本科生专业选择调查与分析

    延安大学于2000年招收了首批护理本科生护学生中普遍存在的专业思想不稳定现象 一直以来是护理教育者关注的问题专业思想教育成为护理教育的一项重要问题[1]为给进一步树立学生正确的专业思想提供依据于2014年1月在某大学主要对其中的专业选择进行分析与研究

    一对象与方法

    研究对象是在校护理本科生共发放问卷209份回收?#34892;?#38382;卷199份占95.21%在经过专业培训的人员主持下进行现场发放学生独立完成后现场?#31449;?#29992;SPSS13.0进行数据处理

    二结果与分析

    1?#25237;?#19987;业是否为第一志愿

    针对?#25237;?#19987;业是否为第一志愿的选择上有54.56%的学生选择的是其中只有7.31%的学生入学志愿为第一志愿第一专业且不服从调配有45.44%的学生不是第一志愿为专业调配所占比例较大对于影响选择志愿的诸因素进行分析结果为谋职动机者占38.26%个人理想者占30.14% ?#39029;?#24847;见老师意见亲属等意见者占到22.57%个人兴趣者仅占9.03%

    2现在?#25237;?#30340;专业是否为你所想读的专业

    在选择现读专业是否为想读专业时选是的为70人占35.18%选否的为105人占52.76%选择?#23433;?#30830;定为24人占12.06%进行来源地对其选择影响分析时P值<0.050即来源地对其选择是有影响的来自市与县的选择顺序为不确定>否>是来自乡与镇的学生选择顺序为否>是>不确定来?#28304;?#30340;选择顺序为是>不确定>否

    3现读专业是否为想读专业原因比较

    在原因选择上现读专业不是或不确定是?#25237;?#19987;业的原因选择较集中在以下两种不适合自己80人占36.20%学术前景黯淡50人占22.62%现读专业是或不确定是?#25237;?#19987;业的原因选择较集中在适合自己51人占26.98% 就业市场好50人占26.46% ?#34892;?#36259;能满足求知欲43人占22.75%

    三讨论

    1现状分析

    学生第一志愿的分析结果与有关报道并不一致[1]这刚好可以说明在十年多的时间内护理本科教育专业?#29616;?#21462;得了成果.但仍需继续加强专业教育而选择第一志愿的原因又多为谋职动机或长辈意见这就存在一部分学生并不知道自己的喜好所在课程设置入学后前两年一直学习基础课学生在此期间一直对护理专业的认识处在一种不明确的过程中即便心中有疑问也不能及时得到专业教师的解决形不成一个明确的学习目标长此以往就产生了厌学不想读的想法从生源来源上在回答现读专业是否为想读专业时来自市与县的学生选择是与否相差28.84%乡与镇相差34.21%这两者基本接近而来?#28304;?#30340;学生在是与否的选择上相差6.42%与前两者悬殊是比较大的这与有关报道尽管生活在同一学习环境中大学生在思想上仍存在着城乡差异一致[2]

    正像在对学生的调查中听到的一样?#26377;?#36259;出发选专业?#27604;?#26368;好但?#24202;?#30693;到自己在学习上对什么?#34892;?#36259;?#20445;[3]这是学生普遍存在的困惑因此在选择专业上大部分以就业情况来决定的学生对就业市场的重视一方面说明学生谋求职业和保证生活的因素对学习动机影响很大另一方面说明市场对高校专业发展也有重要的影响[4]

    2对策

    1加强细化专业?#29616;?#25945;育学生入学时的专业教育最重要一定要从入学开始就给学生形成一个很好的专业整体支持系?#22330;?#20855;体在做专业思想指导时认识到学生之间的差异并接受这种差异不要对所有的学生同样要求和期望应个性化对待会起到更好的效果

    2教育学生理性面对专业21世纪的护理将面对更加扩大的工作领域和服务范围社区?#22270;?#24237;将会成为护理人员的主要工作场所[5]用人单位和有关职能部门应完善护理本科生毕业后的用人制度建设利于稳定护理专业学生专业思想?#34892;?#23398;生对专业学术前景感到黯淡对发展前途感到茫然这与护理专业本身发展尚不成熟是密切相关的护理教育者必须正视这一点客观的认识问题不要忽视也不要扩大化鉴于此专业教师应重视护理发?#20849;?#36523;体力行要告诉学生本学科的特点和不足让学生在学科的发展和不成熟中确立自己的专业责任感使命感和时代紧迫感

    3提高教育者自身素质护理教育不仅包括护理业教师同时还有临床带教老师现阶段针对护理专业提出了核心胜任力这一概念护理核心胜任力是护理专业教育及?#23548;?#20013;必不可少的核心能力是一种能够适应岗位?#35851;?#39034;利进行护理活动且可迁?#39057;?#32844;业核心能力具有普遍性可迁移性和工具性等特点[6]教师应积极学习先进的理论改进教学方法在教学过程中植入专业教育教师的榜样作用至关重要教师专业知识能力及教师的专业态度对护理学生有重要的影响教师对所教学科的感情会在教学中无形地流露出来对学生有潜移默化的感染作用护理专业教师是专业教育中的一个重要?#26041;ڣ?#36523;教重于言教是教学?#23548;?#25152;证明的真理因此要求专业教师自身要热爱本专业用日常活动中的言行举止来影响学生正视学生对专业的消极看法把对科学的深入探索和执著追求的精神热诚和感受传递给学生并将学生的情绪化破坏性的苦恼心理转化上升为具有积极的建设性的健康向上的忧?#23478;?#35782;有研究表明[7]应用新的教学方法可以提高学生的整体专业?#29616;取?/p>

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