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    以职业为导向的高职护理心理学课程改革探讨

    出处论文网
    时间2019-03-17

    以职业为导向的高职护理心理学课程改革探讨

    关键词

    职业导向高职护理心理学课程改革思路

    随着我国高等教育的快速发展高等职业教育也取得了巨大进步但高职教育作为高等教育的一种类型高职教育必须明确自身的本质属性制定定位准确的教学目标和教学内容才符合我国高职教育发展的基本前提随着高职院校内涵建设工程的启动如何完成符合高职教育角色的课程建设和改革提高课程教学质量是当前高职院校面临的重要课题

    一高职护理心理学应充分体现高职教育的职业导向性

    1职业导向性是高职教育的本质属性

    在国?#21307;?#32946;部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[1]教高200616号中明确提出高职教育存在与发展的基本前提是满足社会经济发展和产业结构调整对高技能人才的急切需求因此高职教育的核心内容是使受教育者获得职业所需的?#23548;?#33021;力高职教育的本质属性是以职业为导向的高等教育职业导向性体现在教育教学改革中就?#21069;?#22521;养职业岗位所需的?#23548;?#33021;力作为引导高职教育改革与发展的基本指向[2]

    2职业导向性应贯穿于高职护理心理课教学改革过程

    高职教育的职业导向性应贯穿于高职教育的全部课程教学之中护理心理课教学也不应例外因此护理心理课也应以职业为导向不断调整和充实教学内容积极探索教学改革的新途径新方法充分发挥护理心理教学在培养学生职业能力方面的保障和引导作用寻找合适的切入点与契合点将高职护理心理课教学与专业技能教育相结合把促进学生心理素质的全面提高和职业能力的?#20013;?#21457;展作为护理心理课教学改革的追求目标[3]

    二职业导向视域下高职护理心理课教学中存在的问题

    1学科目标有偏差满足职业需求的特点不明确

    目前高职教育的护理心理课内容结构反映出学科目标有偏差更倾向于把护理心理学作为护生必须掌握的一种理论知识忽视了它对学习者自身的?#23548;?#25928;用及将来护理工作中的应用价值

    2教材知识体系不完善重点不明确缺乏实用性

    目前高职护理教育中使用的护理心理学教材知识结构?#21892;?#36890;心理学医学心理学和心理护理知识简单拼接而成其中发展心理学中阐述人不同发展阶段的心理活动规律和特征及如何维护各阶段个体心理健康的内容?#25381;?#28041;及或不充分另外心理学基础部分抽象概念过多所?#24613;?#37325;过大导致其他部分学时偏少既降低了学生对该课程的学习兴趣又影响了学生对心理卫生和心理护理部分知识的掌握和应用技能的锻炼和培养

    3学时少开课时间过于集中缺乏针对性

    目前全国各高职院校护理专业护理心理学课程一般30-50学时大多?#25165;?#22312;医学基础课和临床专业课之间如?#31246;才?#30340;不足?#26657;?#23398;时少直接影响了护生心理护理专业知识和专业能力的培养及提高开课时间过于集中新生刚入校时学习生活环境的变化和毕业时升学就业的压力常导致护生发生各种心理问题但护理心理学知识不能为学生提供及时的帮助另外当护生学习护理心理课时必要的临床专业课知识还未学习违背了教育规律致使学生理解和掌握知识技能的水平不高

    4教学方法不够灵活

    目前护理心理学课程的教学方法以课堂灌输为主没能准确把握教学内容的层次学时的分配没能采取适当的?#23548;?#24615;教学的方法导致教学质量的提高遭遇瓶?#20445;?#19981;能满足护理职业的需求

    5考核体系单一

    目前高职院校护理心理课考核以?#38469;问?#20026;主通过?#38469;?#25104;绩鉴定学生掌握知识?#22270;?#33021;的水?#20581;?#36825;种考核?#38382;?#30340;缺点是只重视理论知识的记忆忽视了运用知识?#27835;?#38382;题解决问题的能力重视?#38469;?#25104;绩忽视了平时学习和?#23548;?#34920;现这种考核?#38382;?#19981;能对学生的学习和成长起到充分的引导?#22270;?#21169;作用

    三基于职业导向的高职护理心理学教学的改革策略

    1教学目标要突出职业能力的培养

    护理心理学课程担负着培养护生良好心理?#20998;?#21644;健全人格及心理护理能力的重要任务4ݡ因此护理心理学的学科目标是通过学习学生能够做到掌握和解释人们的各种心理活动的规律现象及行为客观的?#27835;?#21644;评价人们的人格及其行为特征塑造自己良好的心理?#20998;?#21644;健全的人格提高自身社会适应能力和耐受挫折的能力指导人们以健康的行为和生活方式促进健康掌握人不同发展阶段的心理活动规律和心理特征并助其维护心理健康具备良好的心理护理能力为服务对象进行心理健康教育和解决心理问题

    2教学内容要突出职业能力的教育

    护理心理学课程应包括3部分内容以心理学基础知识和理论为主使护生掌握心理发生发展的规律和心理社会因素对健康的影响开课时间第一学年30学时以发展心理与心理卫生知识为主为护生掌握开展心理健康教育和进行心理护理的能力奠定理论基础开课时间第二学年40学时以心理干预和心理护理知识为主使护生掌握解决服务对象的心理问题和完成良好的心理护理的专业能力开课时间第三学年40学时

    3教学方式要注重职业能力的训练

    在日常教学中通过开展案例讨论角色扮演演讲答辩等活动调动学生积极性深层次地参与教学活动课堂之外可以引导学生开展社会调查参观访问校园公益活动等各类?#23548;?#27963;动使学生在体验中获得?#24418;}?#22686;?#23458;Ŷ有?#20316;精神提高自我心理管理和问题应对的能力通过以上方式改变传统护理心理课单一的教学方法加强?#23548;?#25945;学让学生在活动中自主地吸收知识提高学生的自主学习能力和?#23548;?#33021;力

    4评价体系要注重职业核心能力的考核

    护理心理课的考核体系要着眼于提高学生思考和解决?#23548;?#38382;题的能力来设置?#38469;?#26041;式和内容侧重于考查能力与素质一方面考察护生参加?#23548;?#27963;动的能力表现一方面增加期末?#38469;?#32508;合运用型题目考查学生运用知识?#27835;?#38382;题和解决问题的能力尽可能将成绩?#35745;?#21644;能力养成融为一体

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