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    高职高专药学专业实习―就业一体化模式探索

    出处:论文网
    时间:2019-03-14

    高职高专药学专业实习―就业一体化模式探索

      中图分类号:G424.4 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)07-0224-02

      一直以来,高职高专院校药学专业实施的是教学基地培养模式,这种传统实习模式由学校统一安排、实习内容、地点和时间,实习时长为6到10个月,实习结束的时间区间为每年的4月份到5月份。随着大学毕业生就业问题的日益凸显,就业单位对学生的对口专业技能和职业综合素质要求也越来越高,这种与就业过程脱节的实习模式的问题也越来越明显。因此,构建新型的、贯通学生实习、就业全过程、且能强化实习就业接轨路径的实习模式和工作机制不仅非常必要,而且迫在眉睫。

      一、传统实习模式的问题?#27835;?/p>

      一是加大了高校实习工作的阻力。由于实习与就业工作的脱节,在学校分配毕业实习单位环节,岗位供需的不匹配造成了部分学生的对实习的消极心态。在实习环节,当学生毕业实习与找工作的时间发生冲突时,没?#26032;?#23454;工作的学生因忙于找工作必然而将毕业实习摆在从属地位,而已经?#19994;?#24037;作的学生,也认为毕业实习对就业威胁不大,投入精力明显不足,因急于就业而出现中途离开实习单位的情况也时有发生,从而增加了实习管理难度。

      二是延缓了学生的就业时间,增大了就业难度。学生就业是高校当前的热点、难点工作。由于实习分配的单向性,实习岗位与就业期待岗位种类不匹配的现象不可避免。学生在实习期间所学内容与就业需求岗位的不一致,实际上降低了学生的专业就业技能,这必然增大学生的就业难度。传统实习制度规定,学生必须在完成教学实习之后,才能够顺利毕业。由于药学专业实习岗位的休息时间极少,学生在实习过程中求职的时间极其有限。实习结束的时间(4月份到5月份),已经比实际上找工作的黄金时间(年前的12月份到3月份)晚了4个月。求职时间的滞后压缩了就业岗位的可选择空间,必然导致就业质量的下降以及就业率?#25237;?#21475;就业?#23454;?#19979;滑。

      三是降低了学校的人才培养质量。近年来,价值观的多元化、我国高等教育的激烈竞争和高校学生人数的激增等大的教育环境,引发了学生的学习心态和学习目的的转变。对于高职高专学生来说,就业、专升本、实习、毕业论文等重要的实践教学环节加重了学生就业的焦虑心理负担。实习、学习效果明显降低,毕业生的质量也随之降低。市场的人才需求的信息结构(种类、数量、知识?#20984;梗?#19981;断变化。在传统实习模式下,由于市场与学校供需信息?#29616;?#19981;对称,学校在人才培养过程中,不能将有效的市场需求信息反馈并应用到人才培养过程中,势必降低人才培养的质量。

      对高职高专药学专业来说,药品生产、药品营销和药品使用三个方向的学生,往往因为实习基地对药品生产和营销的需求量过大,而学校统一分配的实习生中到医院工作的占大多数。以2012年度为例,药学专业毕业生在医院工作的占总数的28.36%,在药品生产和营销企业工作的占81.64%。[1]这种?#29616;?#38169;位的实习方向分配结构,很能体现出传统实习模式的弊端。

      综上,传统的实习模式已经?#29616;?#24433;响了学生的就业效果,阻碍了高校的教育教学改革。

      二、实习-就业一体化的可行性论证

      一是国?#33402;?#31574;对一体化模式提供了大力支持。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:要大力推行“校企合作,加强实训、实习基地建设?#20445;?#22823;力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”[2]。2011年5月,《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》指出:各高校要根据经济社会发展和产业结构调整的需要。认真做好相关专业人才需求预测,合理调整专业设置.推进人才培养模式改革,强化实践教学和实习实?#25285;?#25552;高人才培养质量。2012年1月,人力资源社会保障部、发改委、教育部等7部委联?#29616;?#23450;的《促进就业规划2012~2015年)》指出:要加强就业服务和援助计划,加强对高校毕业生的就业服务与就业指导,做好高校毕业生就业见习、职业培训。可见,实施实习-就业一体化的实习模式顺应了药学专业的教育发?#26500;?#24459;。

      二是一体化模式对改革高职高专药学专业人才培养模式意义重大。高职高专院校的人才培养模式是要培养“高素质、应用性、技能型人才”[3],要着力“提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”[4]。实习-就业一体化模式深入探索以就业为导向、在人才培养过程、内容和实习就业岗位深度对接的、校院(企)联合的路径,对于加强学校与行业合作、共同开发人力资源、改革高职高专药学专业新的人才培养模式势必起到关键的导向性作用。并将使“校院(企)合作、工学结合”的人才培养模式达到深度融合,实现“大学生?#27605;頡?#32844;业人”的平稳过渡,反向影响教学模式和教学内容,进一步明确高职高专院校的教育目标。

      实习与就业的一体化还将加快学生的角色转换,使学校的职业指导更有针对性,不断提高学生职业能力、创新能力和就业竞争力,实现学校与行业互利发展、学生就业质量明显提升、学校育人目标得以实现、行业得到适用人才的“共赢?#26412;置媯?#23545;于提高学生就业质量、提升学校办学质量和社会信誉度均具有重要意义。

      三、高职高专药学专业实习-就业一体化模式的构建

      所谓实习就业一体化,就是毕业生在毕业前半年或更长时间内,离开学校到用人单位定岗实习就业。它具有两个显著的特征:一是从实习就业主体来说,是双重身份一体化,即实习者既是工作者,又是未毕业的大学生;二是从实习就业的内容来说,是双重任务的集中化,即实习是毕业生必须完成的一门实践课程,是大学生教学内容的一部分,且与专业课同等重要,同时实习的内容又是工作的内容,其好坏又与用人单位的工作业绩、工?#24335;?#21169;紧密相连。[5]在行业技术人员的带领下承担实际岗位工作,按行业员工进行管理,使学生在提高专业实践能力的同时在职业道德、企业文化、社会工作能力、人际关系等重要的非技术能力方面获得大幅度提升。[6]   在制定实习-就业一体化模式的具体实施方案过程中,应该注意下列关键问题:

      1.认真进行市场调?#26657;?#23436;善实习就业基地群建设 邀请行业专家,通过问卷调查、座谈、访谈等形式,了解行业岗位职业要求和人员需求。结合近年来的就业数据,与医院、企业共同构建实习就业一体化的运行机制,对学生的实习就业意向进行细致调研。选择具有一定规模、技术实力强、管理规范、与学校合作良好的医院或企业作为实习就业一体化模式探索的基地。每年年初,根据上年就业率数据,按照药品生产、经营、使用三个专业方向,对现有实习就业岗位的数量与结构进行核准。建立实习就业基地人才培养水平评估机制,淘汰水平较低的实习就业基地,通过校企合作?#25945;?#21644;市场调研机制,遴选新基地。尽量选取二级甲等及以上医院;对企业规模、?#25163;省?#20449;用、岗位需求等方面进行严格审查筛选,要求入选企业为学生提供岗前培训、职业测试、生活补贴等,切实提高实习就业质量; 按照?#23433;?#23398;研密切合作,校企良性互动”的原则[7],积极搭建学校与企业互动?#25945;ǎ?#20351;企业单位在参与人才培养的过程中,选择和培养符?#29486;?#24049;需要的毕业生。不断扩展实习就业基地的市场范围,优化结构,不断强化其人才培养的能力,提升学生对岗位适应能力。

      2.完善学校与实习就业基地合作的制度规定 要建立长期稳定的合作关?#25285;?#24517;须有一套完善成熟的制度规定。签订校企(院)合作协议,明确学校和实习就业基地在人才培养、科学研究和社会服务方面的职责。学生实习前要充分调?#26657;?#25226;实习教学管理与提高学生操作技能和安置就业相结合。打破实习单项分配的既有思维,实施学校与学生对岗位的“双向选择”。 实习岗位充分征求学生意见,要与学生个性、个人意愿相结合。实习单位提前来校对学生进行面试,根据企业需求选择合适学生,使双方的意愿都得到充分考虑。 制定相关规章制度,与实习单位和学生签订“实习就业安全协议书”。安排指导老师跟进管理,掌握学生思想动态及完成实习任务情况,发?#27835;?#39064;及时反馈相互沟通,为完成本年度实习安排及完善下年度实习计划提供依据。制定指导教师聘任和管理办法,明确指导教师在各环节的责?#31283;?#21033;,并在薪酬分配上予以?#23454;?#20542;斜。实习带教老师由行业技术人员或部门主管担任,实行“双师”指导,适时监控,确保实习效果。

      3.加强学生职业生涯规划和就业指导教育 实施职业教育的全过程化。对一年级学生开设就业指导课程,对二年级课程开设职业生涯规划指导讲座和课程,带教老师对三年级同学开展模拟招聘大赛?#22270;?#21382;制作和面试技巧指导。[8]除专业知识、职业能力教育外,加强对学生进行实习过程管理、就业观念指导。积极利用企业潜在的教育资源,定期聘请知名企业的负责人为大学生提供就业指导和咨询服务,引导大学生树立正确择业观、事业观,尽快适应社会,成功就业、创业。对学生的职业道德、理想信念、受挫能力?#32479;?#20449;教育进行强化教育,以解决企业技术含量高、发展前景好、但工作环境艰苦、培养周期长岗位的人才需求。

      4.探索订单式人才培养模式 学校与企业协商,在学生具备成熟的就业观和择业观,并对自身特点和专业方向熟悉的基础上,对素质、就业、规模意愿均符合企业发展需要的学生实施订单培养。双方互相提出人才培养要求,按照企业(医院)的用人标准修订专门的人才培养方案,与学生签署定向协议。企业向学生提供财力和物力支持,学生在完成相关课程的学习任务后,到协议单位进行实习,毕业后再到该企业就业或服务一定时间。企业(学校)在学校开设选修?#20301;?#35762;座等形式,结?#29486;?#36523;文化和经营理念,提前完成实习、就业相关的理论知识培?#25285;?#23398;生实习时再进行实践操作技能培?#25285;?#32553;短企业人才培训周期,加快角色转换,提高适应能力。

      5.建立健全就业信息反馈机制 为了增强学生在就业市场上的竞争力,夯实实习、就业工作的工作质量,提高人才培养的的市场满意率,实施毕业生和就业单位的就业跟踪。通过有效跟踪,完善适时就业岗位、适时专业对口就业?#23454;?#27605;业生信息库。[9]建立健全就业市场反馈机制,定期开展优秀毕业生回校讲学、行业代表座谈会?#28982;?#21160;。利用现代传媒技术,广罗信息,多措并举,进行深入交流,充分发挥就业信息的反馈作用,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,进一?#25945;?#21319;教学质量,明确教学目标,带动高职高专要学专业人才培养方案的改革。在企业和学校之间搭建起沟通和交流的桥梁,实现学校和市场的有效对接和互利双赢。

      可以想见,通过改革实习就业模式,实习思路会更加清晰,就业途径会更加宽广,校企(院)合作模式会更加完善,高职高专药学专业的人才培养目标将更?#29992;?#30830;,人才培养方案也将更加合理。

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