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    《宏觀經濟動態分析》教學實踐中的幾個問題探討

    出處:論文網
    時間:2018-10-13

    《宏觀經濟動態分析》教學實踐中的幾個問題探討

      

      初中級經濟學主要運用的是靜態分析和比較靜態分析的工具,揭示經濟事物變化的規律,提供一定時期內經濟行為的結果。這種分析方法雖然得到了人們的普遍認可,但是隨著人們對經濟事物的演化行為,漸近性和穩定性等特征的求知興趣提升,特別地、更準確關注經濟行為的社會發展需要,現代經濟學,特別是高級宏觀經濟學發展的一個特征是,大量運用動態分析來考察有關經濟問題。經濟學的這種發展趨勢給傳統意義上的經濟學教學既帶來了新的生機,又帶來了新挑戰。如何給學生傳授好宏觀經濟動態分析的思想與方法是一個值得探討的問題。以下就宏觀經濟動態分析的基本原理、主要目的、政策意義及其教學難點等問題,結合本人教學實踐談談自己的認識。

      

      一、宏觀經濟動態分析的基本原理

      

      通俗地讓學生了解一門相對抽象和復雜課程基本原理,是學生對該學科產生興趣,取得感性認識的基礎。經濟學科的發展受到物理學的分支動態學的影響和啟迪,把動態學這一術語應用于宏觀經濟分析時構成了宏觀經濟的動態分析,其目的是探尋和研究變量的具體時間路徑,或者是確定在給定的充分長的時間內,這些變量是否趨向收斂于某一均衡值。這方面的研究是非常重要的,因為它可以彌補靜態學和比較靜態學的嚴重不足。在比較靜態學中,總是武斷地假設:經濟調節過程不可避免地導致均衡。而在宏觀經濟的動態分析中,直接面對均衡的“可實現性”問題,而不是假設它必然能夠實現。動態分析的一個顯著特征是確定變量的時間,這就把時間因素明確納入分析范圍。有兩種方式可以做到這一點:可以將時間視為連續變量,也可以將其視為離散變量。在前一種情況下,變量在每一時點都要發生某些變化(如在連續計算復利時那樣);而在后一種情況下,變量僅在某一時段內才發生某些變化(如僅在每六個月才計入利息)。這兩個不同的時間概念在不同的內容中各具優勢。例如:假定已知人口規模H隨時間以速率dH/dt=t-1/2 變化。則要求的是:人口H=H(t)的何種時間路徑可以產生相應的變化率?如果起初便知道函數H=H(t),那么便可以通過微分求得dH/dt,但現在面臨的問題恰恰相反:要從已知的導數求出原函數,而不是從原函數求出其導數。在數學上,現在需要與微分法或微分學完全相反的方法。這種方法稱作積分法或積分學。周知,滿足于如下觀察:H(t)=2t1/2+H(0)。因此,在現在的例子中,任意時點的人口規模由初始人口H(0)與另一個包含時間變量大的項的和組成。這個時間路徑的確描述了變量H隨時間變化的過程,因此確實構成了此動態模型的解。

      

      二、宏觀經濟動態分析的主要目的

      

      為什么要學習和研究宏觀經濟動態分析呢?主要是基于它的目的和它的政策意義,以下讓我們先來考察它的主要目的,這也是學生首先需要認識的問題。

      1、預測通貨膨脹

      自20世紀70年代以來,西方經濟關系被打破,滯脹成了許多西方國家經濟的普遍現象,同時保守的經濟政策變得更加突出。在理論界,凱恩斯的宏觀經濟學理論失效了。最顯著的變化是伴隨著上升的失業率而來的快速(或加速)上升的通貨膨脹率,這成為許多西方國家經濟的特征。個人開始預期價格會上漲并把這種預期考慮到他們的決策中去。如果這樣的行為要被模型化,那就不可避免地會涉及一個宏觀經濟的動態模型――通貨膨脹預期的動態模型。

      2、分析浮動匯率

      自1973年浮動匯率制的普遍推行以來,商品和服務貿易在絕大多數國家都是快速增長的,更加明顯的是國際間資本流動的不斷增加。早期的貿易理論關注經常賬戶,但是,隨著資本流動的增加,這樣的模型變得非常不符合現實。主體結構的變化和資本流動增長的結合意味著匯率對經濟產生持續的影響力。現在已不太可能把宏觀經濟看作是封閉的并建立相應的宏觀經濟模型了。但是隨著浮動匯率制的廣泛實施,匯率變動需要被模型化。像通貨膨脹一樣,市場參與者開始形成有關匯率變動的預期,并且開始根據預期來行動。因而建立匯率預期模型就變得非常重要。這個模型的建立一定是動態的。

      3、了解資本流動

      無論是封閉經濟模型還是開放經濟模型都要產生的一個重要特征的資本流動方面。凱恩斯主義經濟學強調了流量理論,這是因為凱恩斯自己對經濟的短期運行非常感興趣。如果僅僅考慮一個或兩個時期,這可能是一個合理的近似,然而經濟學家們要預測跨越五年或更長的時期。更重要的是,債券發行量的變化(一個流量)改變了國債(一個存量),以及有關這項借款的利息支付。需要認真考慮政府支出及其對財政預算平衡的影響,但是財政預算,或更為顯著的國債,對資本規模有長期的影響。政府不能不關心國債規模。對于開放經濟來說同樣也是如此,支出的平衡是一個流量。早期的模型,特別是那些忽視資本項目的模型,只關注產品和服務的進出口差額帶來的沖擊,換句話說,就是針對某個經濟領域的產品和服務的流入和流出。但是赤字導致了一個國家資本準備金存量水平的下降,盈余的作用恰恰相反。反復的赤字會導致反復的資本準備金存量和貨幣存量水平的下降,后者當然可以用增發貨幣(中性)來彌補,但這只會使調整過程復雜化,它最多只是延遲了所需要的調整。即使這樣,調整仍要求流量和存量都發生變化。流量常常是(也不都是)在一個時期,如在一年內發生,在這期間存量維持在一個固定值。要改變存量水平達到一個期望的數量常常需要多個時期才能實現,這就要有存量調整的流量,這些在本質上就是動態的。這種存量調整的流量在20世紀70年代變得非常重要,應當包含在模型的建立過程中。如果模型想要變得更加切合實際,成為更好的預測工具,它就必需更加動態化。

      4、掌控經濟波動

      無論是在計劃經濟還是市場經濟當中,經濟運行過程中各種宏觀經濟總量在不同的階段具有不同的性質,使得經濟運行呈現出波動性,并且由于這些性質在經濟發展過程當中階段性地重復出現,這就使得經濟波動具有周期性的特定現象。通過對經濟運行數據的分析以及編制相應的景氣數據來說明經濟動作處于經濟周期的何種階段(繁榮、衰退、蕭條和復蘇),并對下一階段或下一周期的到來時間、程度進行預測,以便提出順向或逆向調節經濟的相關建議。這種分析是很有必要的。但是必須建立在相關指標動態監測分析系統的基礎上,即動態信息的采集與動態監測的預警分析。

      

      三、宏觀經濟動態分析的政策意義

      

      經濟運行中動態特征的普遍性,使得現代西方宏觀經濟動態分析受到越來越多的注意。經濟分析的最終目標是為了設計或制定有效的經濟政策,宏觀經濟動態分析的目的就是為了宏觀經濟政策的有效性。以下以宏觀經濟動態分析中常用的非線性方法和混沌方法說明其政策意義。

      1、非線性分析的政策意義

      一個系統中的非線性是指一個系統的后一期狀態以非線性的方式依賴于它的前一期狀態。設xt+1是一個系統的后一期觀察值,xt是它的前一期觀察值,它們兩者之間存在關系xt+1=?蕊(xt),x?綴Rt。如果?蕊(xt1+xt2)≠?蕊(xt1)+(xt2),則稱?蕊是非線性的。非線性、多重均衡和局部穩定性或不穩定性都是互相關聯的。以下以一個簡單的非線性差分方程:xt=?蕊(xt-1)為例進行說明。當x?鄢=?蕊(x?鄢),存在一個均衡點(不動點)。假設如圖1(a)所示的情形,則?蕊(xt-1)與450線相交的那一點就是一個均衡點。但是在這個例子中,有三個這樣的點:x1?鄢,x2?鄢和x3?鄢滿足這個條件。而一個線性系統卻只能與450線相交于一點(在這里排除了函數與450線重合的情況),如圖1(b)和圖1(c)所示。由此可知,非線性的存在導致了多重均衡。

      可以在一個不動點鄰域內取線性近似這個事實并不否認可以有多個不動點。就算把它限制在只有穩定均衡的條件下,仍然會有多個不動點。這導致地一些新的有趣的政策含義,在簡單的情形下,如用圖1(a)來說明,則與x1?鄢點相聯系的福利是不同于與x3?鄢相聯系的福利的。如果是這樣,對政府來說就有可能在兩個不動點之間進行選擇。或者是,經過考察以后發現一個穩定的均衡總是要比另一個均衡更好。

      2、混沌分析的政策意義

      周期性的變化往往被認為是由于外部沖擊或復雜系統所造成的。然而,簡單的確定性非線性系統會引發非周期的或混亂的變化,導致這一變化的關鍵因素是系統的非線性。對一個線性系統來說,一個參數值的微小變化(甚至特別小的變化),系統的定量和定性過程可能發生劇烈的變化。奇怪的是,非線性卻是常態。但是無論是自然科學還是經濟學,三百年來一直以研究線性為主要模式。非線性是系統最常見的特性,因而需要包括社會科學家們給予注意,非線性系統會導致非周期或混亂的狀態產生了一個新的研究分支――混沌理論。所謂混沌是指確定性的非線性系統產生一種貌似隨機的動態行為。

      在研究確定性系統時必須了解系統的三個特征,即時間變化值、參數值、初始條件。所有三個特征都具備的系統稱為確定性的。如果這樣一個確定性系統表現為混沌,則它對初始條件就非常敏感。如果初始條件有微小的變化,系統在一定時期后的表現會非常不同。但這主要意味著系統是不可預測的,因為在確定初始條件時總有一些不精確的地方,即使系統本身是確定的。混沌的存在產生了一個問題,即經濟波動是由于系統的“內生傳導機制”還是由于對系統的外部沖擊而產生的?支持內生傳導機制的理論往往建議來自政府的強有力的穩定性政策。認為經濟周期主要由外部沖擊造成的理論認為政府的穩定性政策充其量是一種無益的實踐,弄得不好還會有害。這一點非常重要。新古典經濟學假設,沒有外部沖擊的宏觀經濟是漸近穩定的。如果混沌是存在的,這一假設就是錯誤的。另一方面,新凱恩斯主義經濟學假設經濟是內在不穩定的。所不清楚的是,這種不穩定是因為隨機沖擊產生的還是由于混沌的存在而產生的。由于非線性的存在,一個簡單的凱恩斯模型可以表現出混沌,因為混沌的存在,對經濟進行預測即使不是危險的也可能是無用的。因此,應用混沌理論,根據國民經濟運行的歷史數據,建立計量經濟學模型,再利用這一模型分析經濟系統產生穩定的、混沌的和不穩定行為的條件,以便設計出更為有效的宏觀經濟政策。

      

      四、宏觀經濟動態分析的教學難點

      

      一般的經濟學教學中不引入動態分析其主要原因是基于人們對經濟事物或現象的認知水平和方法的限制。在動態經濟分析中,為了揭示經濟事物的結果及其作用機理,必須借助于微分方程或差分方程等數學理論,而這些較高深的數學知識對于一般的學生來說知道或通曉得并不多。因此,在教授宏觀經濟動態分析的過程中,教師首先有必要給學生以適當的數學知識補充或擴展,這是教學中的難點。即使在教學中通俗地講清了動態分析的基本原理和意義,學生們似乎有了學習宏觀經濟動態分析的欲望和信心,這時教師也不要盲目地立即進行其系統內容的講授,而應當給學生介紹相關的預備知識。這些知識一般應包括凸集合與函數、向量空間、微分方程、差分方程、線性規劃與非線性規劃等數學知識。當然,在這些數學知識的教學過程中可以聯系也應當聯系學生已具有的經濟學知識。例如介紹差分方程時,可結合學生已在初中級經濟學教程中接受過的“蛛網模型”或“乘數―加速數模型”等進行講解或練習,給學生一個在過去“知其然”的基礎上一個“知其所以然”的感受,以進一步提升學生學習的自信力和積極性。此外,在系統內容的教學過程中必須注意聯系經濟運行環境的實際,以加強對教學難點的突破。例如,在介紹經濟周期波動理論時,可結合中國經濟運行的實際數據加以分析,給學生一個從抽象理論到具體實踐的感受,加深學生的理解,最大限度地調動學生學習宏觀經濟動態分析的自主積極性。

      (注:本文是湖南省《研究生精品課程建設項目》和湖南農業大學《宏觀經濟學》精品課程建設的資助項目)

      

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    關鍵字:宏觀經濟 幾個問題 宏觀 實踐 教學 分析
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