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    新課改背景下體育課堂教學的幾點探討

    出處:論文網
    時間:2018-10-12

    新課改背景下體育課堂教學的幾點探討

      中圖分類號:G511 文獻標識碼:A文章編號:1006-4117(2011)06-0249-01

      

      一、建立新型的師生關系,正確理解學生的主體地位

      《體育(與健康)課程標準》強調學生是體育學習的主人、體育教學過程是在師生平等對話中進行的,老師是學習過程的組織者和引路人;強調體育教學過程中師生互動的動態過程,這是與傳統教學模式的主要區別之一。在這個動態過程中,教師是主導地位、學生是主體。但是新課改下的一些體育課堂卻曲解了其本質,過分強調學生是課堂的主載,硬性規定在一節體育課中,教師的講解示范不得超過十分鐘,體育教師必要的示范、分解動作也被認為沒有把課堂主動權交給學生;過去是教師提問學生,現在完全由學生提問老師,課堂成了學生為主體性而進行“教師答學生問”的全開放范式,這就把師生關系完全顛倒為學生為主、教師則處于從屬地位的境地。其實,以學生為的主體與以教師為主導作用的關系并不矛盾。要實現教與學基本環節的暢通,就必須要把以學生的學作為教學過程的中心理念,而體育教師的主導作用則成為實現學生為本的主要保障。體育教師就要去引導學生怎樣去學、去探疑解惑,也就是說在學生最需要之所、最需要之刻去給學生講解、示范和糾正,由此引導學生積極主動地學習“雙基”。恰當地把握好教師講多與講少、精講與多練的度。既要發揮體育教師因材施教的個性教學魅力,又要完成的當節體育課教學的教學目標,從而真正體現出新課該背景下師生關系的和諧。

      二、改進體育教學方法

      從尊重學生的個性發展出發,新課改對體育教學方法沒有做出明確的規定。這意味著體育教師在保證在完成體育教學目標的前提下可以靈活選擇各種教學方法,可以從傳統的教學方法中汲取有益的因素秉承其優點并在其基礎上進行改造和創新,同時也可適當運用現代多媒體教學手段,以求達到最理想的體育課堂教學效果。在體育教學內容方面,教師可以給學生提供多樣性的體育運動項目,并通過觀察等方法來確定哪些是學生喜歡和適合開展的體育運動項目。既符合新課改中強調現代體育教學要體現學生主體地位的要求,也有利于學生對體育課興趣的提高。在此過程中,體育教師要發揮好引導作用,使每一位學生了解自己的運動基礎是不是適合自己所選擇的運動項目。

      三、引進快樂體育教學,追求學生個性的全面發展

      有傳統的體育教學理論曾認為:體育教學的主要目標是追求掌握一定的運動技能和以此來增強體力,這樣教育出來的范式都是人化思維和成人化動作、現代快樂體育教學理念追求的是力圖促進學生的和諧發展,在學生體育知識和運動技能提高的同時追求學生個性的全面發展為終極目標.一方面要讓學生愛張揚的個性在參與運動項目中,體育興趣和主體參與意識上充分體現出來,另一方面也讓體育教學過程在促進學生個性的和諧發展發揮作用,幫助學生更深地融入其從事運動項目和參與體育運動的樂趣之中.在快樂體育思維的視域下,培養學生的獨立個性、創新性以及張揚個性的情感和能力,促使學生的個性得到全面自由的發展.引進快樂體育教學方法能使體育課更具有魅力、使體育課堂教學藝術在于促進學生樂學、勤于思考,主動參與等方面,能滿足學生的追求成功的體育動機和追求個性全面發展的向往。

      四、強調“三級課程管理”,開發地方的體育課程資源

      在我國體育新課程改中的一個重要理念就是強調“三級課程管理”,此理念對中小學課程和教材不再進行統一的硬性規定和要求。各校完全可以依據《新課程標準》的精神,靈活結合自己的民族性和地域性特征,制訂和編寫符合自己的課程教育教學實施方案與教學內容等,從而給地方學校擁有相當大的發展維度和自主選擇的空間。這種“三級課程管理”模式既有利于國家教委的宏觀指導和管理,也有利于地方性學校實施課程改革的多樣性和創新性,真正能體現新課改實施的靈活性和統一性。但是體育的地方課程開發必須以各地所擁有的豐富的地域性文化體育資源為基礎,這種體育文化是各地方性學校在本地長期的歷史積淀及特定的人文區域環境的影響下,所形成的具有濃郁的民族性地方特色的體育文化資源。這些體育文化資源要走進體育課堂、作為體育課程的內容之一,就必須進行選擇、加工和創新,一是要適合在學校開展;二是必須具有一定的趣味性,要符合學生的生理和心理發展的規律,讓學生學習這樣的內容有趣,進而促進終身體育觀的形成;三是要具有育人性,即以培養學生學會做人為最高目標和促進學生身心健康和良好的社會適應性。

      五、應該注重多元化的評價內容和評價工具

      評價的內容應該與課程目標要達到一致性。體育課程改曾明確要求評價內容要多元化,要將基本知識與運動技能、教學過程、情感價值與心理健康等的評價有機結合起來。評價工具也應該多樣性,既有傳統運動技術技能測試和理論知識測驗,也應該有教師的日常考勤觀察、衛生體檢及學生互相評價等。體育教師應依據我國中學生體質健康評分標準,以學生全面發展的素質為主要評價內容,建立促進學生全面發展的現代健康評價體制,評價不僅要關注學生的體育實績,而且要關注學生的全面發展,如如何做人、怎樣樹立正確的人生觀和價值觀、不怕苦累的體育學習態度和頑強拼搏的創新精神等。

      作者單位:河南信陽息縣第一高級中學分校

      作者簡介:李蕾、河南省息縣第一高級中學體育教師、2005年信陽市優質課大賽二等獎,2006年信陽市業余訓練優秀教練員,2009年息縣優質課大賽一等獎,息縣優秀教師。

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    關鍵字:下體 課改 課堂教學 課堂 背景 教學
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