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    高職院校思想政治教師在新課程改革中何以定位

    出處:論文網
    時間:2018-10-12

    高職院校思想政治教師在新課程改革中何以定位

      中圖分類號:G621 文獻標識碼:A文章編號:1006-4117(2011)06-0234-01

      

      當下,隨著新課程改革的日漸深入,高職院校思想政治課程改革已迫在眉睫。思想政治教師當前的首要任務就是客觀、科學、合理地反思自己的角色,轉變觀念找準定位,才能更新教學理念,改革教學方法,以便充分調動學生的積極性,使新課程改革落到實處。

      那么,在新課程改革中高職院校思想政治教師何以定位?針對這個無法繞開而又十分重要的問題,筆者從傳統應試教學模式下思想政治教師的角色定位入手,來梳理和探討新課程改革下思想政治教師的角色定位。

      一、傳統應試教學模式下思想政治教師的角色定位

      角色是出于一定社會地位的個體,根據社會的客觀期望,借助自己的主觀能力適應社會環境所表現出來的行為模式。 “師者,所以傳道、授業、解惑也”,這是對傳統教學模式下教師角色的最好詮釋。在我國傳統教學模式下,師生關系嚴重失衡,教師被歪曲成教學活動的主角,是知識的唯一擁有者,對學生擁有絕對的支配權,而學生則是教學活動的配角,是“傳道、授業、解惑”的對象。

      (一)知識的復制者。傳統的課堂教學過程強調以教師為中心,教師成了知識的傳授者,其任務就是“把教材重點內容當作金科玉律,把教材中的提示當作顛撲不滅的真理,把預先設計好的教案當作是步步亦趨的向導”,然后運用灌輸手段,把知識原原本本復制給學生。這種“復制---接受”的教學方式過分強調知識的完整性、系統性、理論性,嚴重禁錮了學生創新意識的形成和發展,湮沒了學生的生機和活力,使學生成了記,背,默的工具。

      (二)課堂活動的獨白者。教學過程應該是師生互動、共同發展的交往過程。在傳統的課程環境下,教師把自己置于課堂的中心,以知識權威者的身份說話,幾乎“壟斷”課堂話語權。學生則時時處于教師“全景式”控制下,一舉一動都有可能引起教師的“關注”和評判,淪落于“失語”境地。

      (三)課程的控制和教學者。在傳統課程環境中,教師僅僅沉溺于教書匠的角色,關注的往往是“我教了什么”,“我是如何去教的”,卻很少反思和研究:這堂課教給了學生什么?采取這種方式教合適嗎?還有沒有更為合理的其他方法?課堂中有沒有意料之外的事情?自己又如何去處理?這樣處理合理嗎?等等。

      二、新課程改革下思想政治教師的角色定位

      高職院校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道。為了保證新課程改革的有效實施,思想政治教師必須客觀、科學、合理地反思自己的角色,找準自己的位置。進而從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者,從課程的執行者轉變為課程的研究和開發者,從單純的教育者轉變為既是教育者又是學習者。

      (一)從知識的復制者轉變為學生學習的促進者。在新課程改革中,教學過程應該是師生共同交往,共同互動的過程。教與學是一個統一的整體,單一的講授和接受都不利與教學的發展。所以,教師應該努力把學生引向學習之中。此外,興趣是最好的老師,當學生感興趣的時候,他們的身心處于最佳的狀態,學習效率達到最高值。在課堂教學活動過程中,教師要積極創設豐富、輕松、有趣的課堂氣氛,使課堂內容呈現多種形式,要打破傳統的上課形式,力求每節課能給學生帶來新鮮感,把學生的目光集中到課堂上。

      (二)從課堂活動的獨白者到課堂的組織者。新課程一再強調:教師要以“人為本,以學生為本”,“把一切為了每一個學生的發展”作為最高的宗旨和核心目標。為此,教師應當“尊重學生的人格”,走下講臺,深入到學生中間,把“話語權”還給學生,把課堂變成是與學生平等交往的場所。在課堂教學中,教師以組織者的身份創設開放的、貼近學生生活的教學情景,激發學生求知的欲望與興趣,同時為對話的展開提供操作的平臺。

      (三)從課程的控制和教學者轉變為課程的研究和開發者。面對課堂中生成的豐富多彩的教學資源,教師必須擺正好自己的位置,把自己變成一個課堂教學的反思者與研究者。課堂只是教師教學實施的場所,作為思想政治教師在教學實踐中不斷反思自己的教學行為,分析其中的不足,提出整改方案,使自己的教學行為適應學生學習的需要,從而努力提升教學實踐的理論層次,并使自己成為研究型、學者型教師。

      結束語:當下,素質教育的觀念正日益深入人心,新課程改革對教師提出了新的要求:“教師要更新教學理念,轉變教學方式,倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創作必要的前提。”這就意味著教師要切實更新教育思想、轉變教育觀念。而思想政治課新課程改革是一個大的課題,對高職院校思想政治教師來說既是機遇也是挑戰。這就要求我們首先必須對自己進行準確定位,才能根據自己所擔任的角色的特定要求來確定自己的發展方向和內容,進而明確自己在教育人才培養中的作用和地位,在教學內容、教學方法、教學手段和考試方式等方面大膽改革,勇于創新,努力提高高職院校思想政治課教學的針對性、實效性和課程的吸引力、感染力。

      作者單位:周口職業技術學院

      作者簡介:曾博(1975― )男,漢,周口市人,周口職業技術學院講師,研究方向:思想政治教育。

    高職院校思想政治教師在新課程改革中何以定位

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    關鍵字:課程改革 思想政治 高職 何以 定位 院校
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