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    以社會主義核心價值體系指引大學生人文精神教育

    出處:論文網
    時間:2018-10-12

    以社會主義核心價值體系指引大學生人文精神教育

      中圖分類號:G426 文獻標識碼:A文章編號:1006-4117(2011)08-0275-02

      

      一、人文精神在現實中的重要意義

      人文精神,就是以人為本的,把人放在最重要的位置上。在學校中就是對學生思想道德進行培養教育,樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。旨在教會學生在面對復雜的、各種思潮混聚于中國的背景下,仍能思想信念堅定,堅持社會主義理想,熱愛自己的祖國和文化,努力做一個有用的人,做一個對社會負責的人,做一個愿意為祖國貢獻自己青春的人。況且當今世界的競爭不光體現在經濟、軍事和科技方面,人才之間的競爭也是激勵的,中國強調由“人口大國”變成“人才大國”、“人才強國”,需要德才兼備的人來建設國家,發展經濟。對人民進行人文精神教育,提高整個民族的素質,增強整個國家的競爭力。人文精神是一個國家和民族的精神動力和凝聚力。不管是以前的抗日戰爭還是現如今的洪水、非典、地震,人文精神是中華民族戰勝困難,眾志成城的精神支柱。人文素養是一個國家立足于世界民族之林的標志,是全國人民整體素質的體現。民族的進步,社會的發展,對個人素質的要求越來越高,不是懂很多知識,就叫擁有人文素養,真正受過人文精神教育的人是那些具有理性成熟思維,高尚道德品質以及健康積極的心態的人。

      二、當代大學生人文精神缺失的現狀

      (一)價值取向的功利化、崇尚享樂主義、拜金主義

      自改革開放以來,國外各種文化思潮洶涌而來,社會上存在一些不良風氣及西方腐朽的價值觀念,使得一些學生在精神思想、價值觀取向上存在偏差。在當代大學生中,就有學生追求名牌,追求一些高消費的享受,在有些學生身上絲毫看不到我國傳統的艱苦奮斗的美好品德。

      (二)受實用主義影響

      受教育體制的限制,大學生只是讀教科書,課外書看的很少,很少有學校進行人文精神思想的教育,而且學校中出現了教育功利性,一切為了分數,“學而優則仕”的觀念深植人心,考級、考證,考什么就學什么,什么專業以后發展前景光明就考取哪個,學生也只注重成績的提高,現如今的學生參加的課外才藝班,也是為以后加分做準備。什么才藝以后能有好的發展就學習什么,什么專業能有好的前途就都爭相報考,跟考試無關、沒有前途知識就可以不用學習。學校也不把人文精神教育,加強人文素質的培養當成教育的重中之重。

      (三)心理承受力低,精神脆弱,心理問題嚴重

      現在的大學生基本上都是獨生子女,在考入大學后,開始獨立生活,自私自利的本性就暴露出來,面對社會種種壓力,抗壓能力弱,受挫折能力低,但卻自尊心極強,面對困難時往往不知所措,知難而退。

      (四)對當今的現實情況缺乏辨別能力

      全球化的快速發展,世界的緊密聯系,使各國之間的文化思想交加深了,學生足不出戶,就可以看到外國的生活環境,接觸到國外的文化思想。但是由于當代的大學生經歷少,知識欠缺,缺乏成熟的辨別能力,再加上自身成長條件的限制,對國外的生活和環境產生幻想和期待,盲目的羨慕外國的生活,認為外國的一切都是好的。還有前段時間的電影《2012》,電影情節是關于世界末日的。但卻對學生的生活造成了影響,針對網上的一些留言和不真實的報道,一些大學生的做法是大量轉載,自己嚇自己,而沒有科學的看待自然災害,缺乏正確的辨別能力。所以學校對學生進行人文精神教育是對社會對學生負責,在教育教學過程中進行潛移默化,形成大學生積極樂觀的心態。

      三、將社會主義核心價值體系貫穿于大學生人文精神教育之中

      21世紀是一個多元文化世界,需要的是德才兼備的高素質人才,而社會主義核心價值體系是指引社會精神建設的方向標,因此把社會主義核心價值體系貫穿到大學生的人文教育之中是十分必要的。

      在《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中指出:“馬克思主義指導思想,中國特色社會主義共同理想,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神,社會主義榮辱觀,構成社會主義核心價值體系的基本內容。”因此在大學生人文精神教育中貫徹社會主義核心價值體系對增加大學生馬克思主義理論的學習,提高大學生精神思想境界,對大學生人生觀、價值觀的形成有推動作用。

      首先,大學生的人文精神教育必須堅持以馬克思主義為指導思想。馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。由于馬克思主義的階級立場、科學體系和實踐指導作用,并作為立黨立國的根本指導思想,是社會主義思想意識的主流,這都決定著社會主義核心價值體系的性質和方向,是歷史和人民的選擇。馬克思主義是一個開放的并且不斷地吸收和借鑒各種不同的思想文化成果的理論體系,是處于主體地位的思想。馬克思主義是被世界歷史發展進程和革命、建設、改革實踐證明了的真理,是我們認識世界、改造世界的強大的理論武器。只有把馬克思主義引進校園中,引進課堂上,才能使馬克思主義真正成為高校人文精神教育的指導思想,才能體現馬克思主義在構建社會主義和諧文明校園中的重要作用,才能在當下經濟全球化、處于社會轉型期及各種思想泛濫的時期,堅持馬克思主義的主流地位,消除我國社會意識形態多樣化對大學生精神境界和道德水平的沖擊和影響,要自覺做到堅持馬克思主義的立場、觀點、方法,堅持馬克思主義的基本原理,武裝頭腦,指導實踐。

      其次,大學生的人文精神教育必須要樹立中國特色社會主義的共同理想。中國特色社會主義的共同理想是社會主義核心價值體系的主題。共同的理想,反應了全體中國人民的共同愿望和根本利益,激勵著全中國人民為實現國家富強、文明和諧、人民富裕而努力奮斗,步調一致的向前奮進。自鴉片戰爭以來,中華民族就處于內憂外患、水深火熱的狀況中,民族遭到侵略,資源遭到掠奪,人民生活痛不欲生,實現民族獨立、人民解放和實現國家富強就成了全中華人民的共同理想。把社會主義核心價值體系貫穿到大學生人文精神教育,其實質就在于讓大學生認識到理想信念的實現是需要經過努力奮斗的,理想的前途是光明的,道路是崎嶇的,充滿荊棘的,同時也要認識到對大學生進行中國特色社會主義的共同理想教育是為了引導他們胸懷祖國,為祖國的民主富強奮斗終生。不要只是看到了發達國家的一角,就認為資本主義一切都是美好,而對社會主義有了懷疑。

      再次,在對學生進行人文精神教育時要弘揚民族精神和時代精神。民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。在中華民族上下五千年的歷史中形成了中國人民團結一致,眾志成城的民族精神,促進了中華民族的不斷發展和壯大。在對大學生進行人文精神教育的同時,引入社會主義核心價值體系,繼承和發揚民族精神和時代精神,增強大學生的民族自豪感和民族自尊心,對大學生進行愛國主義教育,樹立國家的利益高于一切的觀念,要能為祖國的繁榮發展盡心盡力,認識到自己的責任和義務。在改革創新作為時代精神的核心的今天,要勇于創新,敢于超越,培養出更多具有創新精神的人才,努力成為祖國建設的接班人和建設者。

      最后,要堅持社會主義榮辱觀為大學生人文精神教育的基礎。以“八榮八恥”為主的社會主義榮辱觀概括了在如今風云變幻的社會中需要遵循的行為準則和道德標準,反映了馬克思主義的世界觀、人生觀。榮辱觀涉及了社會主義、集體主義,與中華民族的傳統美德相輔相成。學校的人文精神教育要以此為標桿來對大學生進行教育,教育學生如何做一個有為之人,做一個對國家、對社會有用的人,為祖國的繁榮昌盛能貢獻一份力量的人。在如今全球化的大背景下,面對各種思潮的入侵,以榮辱觀為基礎對大學生進行人文精神教育,更有利于教育大學生自尊自愛,規范自己的日常生活,提高思想道德覺悟,不隨波逐流,放縱自己的青春。

      作者單位:渤海大學政治與歷史學院

      作者簡介:楊瀟(1987― ),女,遼寧大連人,海大學政治與歷史學院科學社會主義與國際共產主義運動專業,研究方向:馬克思主義理論。

      

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    關鍵字:社會主義 人文 核心 主義 體系 價值
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