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    浅谈中职学校计算机理论课程教学的改革

    作者杨 英
    出处论文网
    时间2010-08-26

    计算机作为现代高科技的产物其理论知识专业性强并且教师不注意教学方法的选择学生接受起来有很大困难学生普遍反映计算机理论课程太?#36873;?#22826;枯燥?#25910;?#20174;中职学校的计算机理论课程的培养目标出发通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的?#27835;z?#23545;中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法

    一中职学校计算机理论课程的培养目标

    理论课程是基础只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树中职学校有其自身的特点其培养的目标是技术型人才理论课程的开设主要是为?#23548;?#26381;务目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上通过独立思考?#22270;?#20307;合作进一?#25945;?#39640;?#27835;?#35299;决?#23548;?#38382;题的能力通过对案例的?#27835;?#30740;究积累经验以发展自己的创造才能使学生全面系统地掌握计算机知识例如程序设计类的课程首先要使学生养成基本的良好的编程习惯懂得编程的基本原理和常用的编程方法能够理解编程所使用的各种语句然后让他们投入具体的编程工作

    二中职学校计算机理论课程教与学的现状

    教材教法现状

    从教材大纲上来看要么部分教材过于陈旧编写的教材?#25913;?#19981;变跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求要么和流行软硬件步步紧跟年年更新使许多学校硬件环境频频告急由于计算机知识更新实在太快如果教材跟不?#29616;?#35782;的更新会使学校培养的人知识陈旧不能适应社会的需要如果教材更新速度过快则可能由于学校硬件条件的限制造成教材与教学的脱节同样达不到好的教学效果

    从教学方法上来看在教学方面多年的职业教育没?#20889;?#26681;本上脱离普教的教学思想和教学模式因此没有真正地体现出自身的教学特色?#25910;?#22312;授课中往往有这样的体验讲授理论课时由于内容抽象难理解结果一方面教师在拼命地想讲明白学生?#19988;浅?#19987;注地想听明白但计算机中的许多术语原理命令等等总让许多学生如坠雾里上机操作时不知从何下手结果造成教师教学费力学生学习吃力?#23548;?#25928;果不好的现象

    中职学校计算机理论课堂教学现状

    教学原则计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着以教师为主体以课程为中心的传统教学观念教师是知识的传递者教学以传授知识为主等等这样的教学理念直接影响制约了教学模式教学方法教学手段的改革创新也打击了学生学习的主动性积极性

    教学模式传统的教学方法单一僵化习惯于一言堂满堂灌在教学的各个?#26041;ڣ?#37117;只从教师的角度出发从组织内容备课到讲授很少关注学生的反应课堂缺乏互动更谈不到学生参与其中变被动学习为主动学习

    ?#24120;?#25945;学手段虽然目前计算机专业课程教学中基本普及了现代化教学手段的应用但在课件制作的水平方面在使用课件的尺度把握方面还要下些功夫

    ?#22330;?#20013;职学校学生的学习现状

    从生源上来看由于普高的扩?#26657;?#20013;职学校的门坎很低进入中职学校的学生其文化课基础相对较差许多学生的学习兴趣主动性和积极性也不高另外中职学生大部分来自农村由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备许多学生在初中学习时还没有接触过计算机更谈不上操作和运用了总的来说中职生源文化素质不高对计算机的?#29616;?#31243;度也很低

    学生在学习过程中普遍对计算机理论课程的学习都不?#34892;?#36259;他们觉得理论课程枯燥难学他们追求的是学以致用立?#22270;?#24433;的效果尤其是家庭电脑的普及上网热的冲击使学生更加注重操作技能而对计算机理论很少涉及计算机理论是学生提高计算机水平的基础中专生没有足够能力认识到这一点的于是往往会把学习计算机知识?#27835;?#26377;用的和没用的两类比如认为学习计算机系统的基本结构和原理进制的转换程序的编?#39057;?#26159;无用的对于学习制图网页设计硬件维修等是有用的[论文网 LunWenData.Com]

    三中职学校计算机理论课程的教学改革

    充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

    中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的因此在课堂教学的过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键

    提高教师的专业素质水平和业务水平要实现教育现代化必须培养和造就一支高水平的计算机师?#35782;?#20237;积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用作为一名计算机教师首先应不断地充实自己不断更新自己的知识?#27573;?#35745;算机学科的特点就是前沿即使是计算机专业的本科毕业生若停留在原来的基础上则意味着后退所以选择了计算机就是选择了不断地学习在计算机教育这块园地里要有所收获就必须怀着?#21592;?#32844;工作的无限热爱怀着对学生强烈的责任?#26657;?#25237;身到计算机的教育教学研究上来

    提高学生的学习积极性和主动性学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一?#20013;?#29702;能动状态是影响知识技能掌握和智能发展的一个重要因素是学生学习上的内在动力教学中激励唤?#36873;?#35843;动学生的这个内在动力是上好专业课提高课堂教学效率的关键因此教师在进行计算机理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣让学生带着兴趣带着热情去学习才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识才会有很高的学习积极性和主动性

    计算机理论课程教学改革的思路

    在课堂教学中渗透素质教育的理念

    一是改变教学满堂灌的?#38382;?#23558;知识的形成过程暴露给学生让学生在接受知识时不仅知其然而且知其所以然培养学生继续学习的能力和方法使学生获得主动的知识

    二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维发散性思维因此教学过程要指导学生掌握正确的学习方法努力培养学生探究学习的方法培养学生探究科学的精神使学生养成良好的科学素质

    三是在教学中努力培养学生先进的教育观念使学生形成在?#23548;?#20013;获得知识的能力素质教育重在素质的形成而素?#39318;?#32456;是在?#23548;?#20013;体现出来计算机理论教学不能仅是理论知识的学习而且要加强理论联系?#23548;ʣ?#26368;大限度地提高学生的?#23548;?#33021;力让学生在?#23548;?#20013;获得发现知识的乐趣

    计算机理论课程设置的改革

    一是课程内容的设置要紧贴社会的要求把社会的需求和学生学习的需求有机统一从而激发学生的学习积极性职业中专学生虽然没有高考的压力但面临就业的挑战所以课程的设置要以社会的需求为依据以学生的就业为导向这里最重要的是进行社会调查弄清计算机专业中职学生能够就业的岗位群由此弄清学生所需掌握的知识?#22270;?#33021;并由此作为课程设置的依据只有是有利于学生就业的课程内容设置才能激发学生的学习动机

    二是根据中职学生的学习心理特点?#29616;?#21644;能力水平以及课程本身的对应关系对课程内容的顺序进行合理?#25165;ţ?#35201;做到先易后难各课程之间的承接性要合理

    三?#19988;?#33021;力为本位进行课程内容的整合在中职计算机中大部分课程主要?#19988;?#22521;养学生的动手能力为目的职业中专学生的抽象思维和数据逻辑?#27835;?#33021;力都?#20808;?#23545;理论课的学习不?#34892;?#36259;课堂上的理论讲授效果不理想在设计和制定项目的课程任务时把知识点和职业中专学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中使学习过程成为学生参与的创造?#23548;?#27963;动注重的不是最终的结果而是完?#19978;?#30446;的?#23548;?#36807;程这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容能将知识迅速转化为?#23548;?#33021;力因此教师应根据学生的?#23548;是?#20917;和能力目标对教材做相应的处理

    ?#24120;?#25945;学方法的改革

    一是教学和学习方法上采用讲?#30784;?#32451;一体化方法和分组讨论的教学方法教师可根据教学内容或教学案例制作课件使教学更具直观性深入浅出将原来抽象复?#26377;?#36848;用生动的图像?#25237;?#30011;表现出来使学生可以更直观地理解教学内容激发学生学习兴趣要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用鼓励学生大胆提出问题引导学生思考探索从而达到良好的教学效果

    二是教学的组织?#38382;?#19978;以实训基地现场教学为主尽可能多地为学生提供动手操作的机会结合?#23548;ʣ?#20351;教学和?#23548;收?#27491;融为一体平时面对实物和?#23548;?#36827;行教学实习或业余时间可以在教师的指导下为学校老师同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务组织学生进行社会调查和市场调查让学生认识市场了解市场了解当前的市场技术水平和行情了解将来的工作岗位的工作内容和要求提高学生学习的目的性和自觉性提高学生的岗位适应能力和综合素质

    改变计算机理论课程的教学评价方式职业中专学生综合素质差学习内驱力弱?#29616;?#27700;平和能力弱都是教师要面对的现实承认这个现实但不?#19988;?#21619;着就要采取迁就的策略希望通过降低要求提高合格率让学生得到成功的刺激提高学习积极性并不能产生教师所期待的效果合格率是上去了但差生并不由此而受到成功的鼓励好学的学生却抱怨学到的东西太少了如此教学质量并没有多大的提高

    经过反思?#25910;?#24847;识到求知欲?#20174;?#23545;知识本身的兴趣满足这种动机的是知识的?#23548;?#33719;得而不是外在的刺激这种不但不能使学生获得成功的刺激反而在某种程度上使学生的自尊受到伤害还使一些本来学习动机就弱的学生产生了侥幸的心理因此?#25910;?#32771;虑对于以能力为目标的科目如计算机硬件维修计算机程序设计语言等评价上以日常成绩为主?#27835;?#19981;同的作业或项目以完成其中的百分比为成绩关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以这样学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成增加了差生完成作业的积极性和成功率[论|文|网]

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